《登飛來(lái)峰》教學(xué)反思
《登飛來(lái)峰》教學(xué)反思
《登飛來(lái)峰》是積累運用二中讀讀背背的內容。教材只要求大致掌握詩(shī)意,會(huì )背。根據第二組課文導讀中提出了學(xué)生應具備根據注釋初步理解古詩(shī)的能力這一要求,但據觀(guān)察,學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對這一要求的能力訓練課。
上課前,我準備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課,我就把小黑板給掛了出來(lái),提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著(zhù),我對其進(jìn)行了研究方法的指導:把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始,我讓學(xué)生試著(zhù)通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,五分鐘后,進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結果告訴小組成員,經(jīng)過(guò)小組成員的集體評議達成共識。
合作開(kāi)始時(shí),學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導,學(xué)生的合作呈現出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),在巡回指導時(shí),引導其解決,及時(shí)糾正他們在探究時(shí)所出現的偏差。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后,經(jīng)過(guò)提示,小組成員很愉快的接受了新的任務(wù),為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中,應及時(shí)矯正其中的偏差,如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系,“人”和“塔”的位置關(guān)系,“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。
成果匯報后,根據小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵,第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè),第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘,讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內都可以背下來(lái),但是并不熟練。
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