課文《在山的那邊》的教學(xué)設計
課文《在山的那邊》的教學(xué)設計
○教學(xué)目標
�、� 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、� 復述課文內容，體味人生的哲理。
○課前準備
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
○教學(xué)設計
初步感知
�、賹�
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
(過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩(shī)中的“山”和“�！置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思?
b、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
精讀品味
(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a．自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。
學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設計
感知內容
�、賹�
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過(guò)渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
a．默讀要求(時(shí)間、內容)
b．復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究
(過(guò)渡)以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思
(過(guò)渡)同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問(wèn)題：
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的?
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
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