放棄射門(mén)的教學(xué)設計
放棄射門(mén)的教學(xué)設計
放棄射門(mén)的教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字詞；
2．朗讀課文，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，喜歡足球嗎？能和大家談?wù)勛约合矚g的球星嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和足球有關(guān)的課文“放棄射門(mén)”（板書(shū)課題），為什么會(huì )這樣呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（查字典或聯(lián)系上下文），并思考這篇文章主要寫(xiě)了什么內容？
2．點(diǎn)名讓學(xué)生分自然段朗讀課文。注意生字詞。
精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒(méi)有誰(shuí)可以比得上。文中指精彩的射門(mén)無(wú)人比得上�！皞悺�，同類(lèi)、同等。
行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動(dòng)作流暢自如。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫(xiě)福勒主罰點(diǎn)球時(shí)的態(tài)度。因為福勒認為不該得到這個(gè)點(diǎn)球，只是敷衍應付罷了。
竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。
不言而喻：喻，明白。不用說(shuō)就能明白。形容道理很明顯。
微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。
一瞬間：轉眼之間，形容時(shí)間極短。
輝煌：光輝燦爛。
抑制：壓下去，控制。
震撼：震動(dòng)，搖撼。
經(jīng)典：指傳統具有權威性的著(zhù)作。
平庸：平常；很普通。
3．再讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？
本文主要寫(xiě)了足球場(chǎng)上激烈的比賽場(chǎng)面，在完全有把握將球踢進(jìn)對方球門(mén)的一剎那，運動(dòng)員福勒卻放棄了射門(mén)，觀(guān)眾深受感動(dòng)的事。
�。ㄈ┳杂勺x課文，提出不懂的問(wèn)題
1．自由讀文，記錄下不懂的問(wèn)題。
2．小組交流。
3．全班交流并歸納所提出的問(wèn)題。
�。�1）足球運動(dòng)員福勒是在什么情況下跌倒的？
�。�2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門(mén)？從中我們能看出什么？
�。�3）理解課文最后一句話(huà)。
�。�4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，解決上節課歸納出來(lái)的問(wèn)題。
2．從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┏鍪旧瞎澱n共同歸納的問(wèn)題，自學(xué)探討，小組交流
�。ǘ┤嘟涣�
1．在什么情況下，運動(dòng)員福勒跌倒了？
對方守門(mén)員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門(mén)，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門(mén)動(dòng)作只差最后一擊時(shí)，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。
2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門(mén)呢？
福勒看到對方西曼沒(méi)有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個(gè)人的是否輝煌。所以，此時(shí)，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個(gè)點(diǎn)球。
你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學(xué)生展開(kāi)激烈的爭論，從而體會(huì )到福勒的體育道德。）
師過(guò)渡：是��！和我們大家想的一樣，全場(chǎng)觀(guān)眾對福勒高尚的體育風(fēng)范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀(guān)眾。
3．出示文中最后一句話(huà)，理解這句話(huà)的含義。
這句話(huà)是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風(fēng)格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無(wú)私；同時(shí)，也是對人們的一種希望，一種教育。
4．自由讀前兩段，體會(huì )其在文中的作用。
指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
�。ㄈ┱劯惺�
1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
2．此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？
�。▽Ω＠�，對球迷，對同學(xué)們）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文。
2．積累你喜歡的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)設計
26 放棄射門(mén)
高尚的體育風(fēng)范
保持足球運動(dòng)的團結性
�。ㄈ诵悦溃�
.教案點(diǎn)評：
給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，從而設身處地地去感悟文中重點(diǎn)句段的含義，再通過(guò)互相交流，加深理解，最后通過(guò)感情朗讀反饋學(xué)生的理解，使學(xué)生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學(xué)。引導學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受文中包含的人性美。通過(guò)教師自身的情感來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感使其設身處地地去領(lǐng)會(huì )，去感悟，去交流，去表達。
探究活動(dòng)
一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫(xiě)的《北京市青少年社會(huì )公德現狀》一文，討論：
1．如果你遇到這些問(wèn)題，你會(huì )如何處理？
2．談?wù)勀銓@些問(wèn)題的看法，有什么好的建議嗎？
二、結合本班情況和我們身邊的實(shí)際，也搞一個(gè)類(lèi)似的調查，并寫(xiě)出調查報告；再展開(kāi)討論，制定出遵守社會(huì )公德的有效措施。還可以將活動(dòng)擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關(guān)的倡儀。
北京市青少年社會(huì )公德現狀
您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車(chē)不排隊嗎？這些社會(huì )公德問(wèn)題似乎已經(jīng)是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會(huì )公德的好壞，越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。
在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會(huì )公德?tīng)顩r的調查顯示，有近六成的青少年覺(jué)得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見(jiàn)，這個(gè)調查讓我們走近了北京市青少年社會(huì )公德的真實(shí)現狀。
現狀一：不太衛生的公共衛生
調查中，當問(wèn)及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時(shí)，19．1％的青少年認為這種現象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時(shí)，您會(huì )怎么做？”時(shí)，近四成（35．9％）的人會(huì )非常主動(dòng)地“自己撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱”，但是選擇站出來(lái)“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個(gè)果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說(shuō)在面對發(fā)生在自己身邊的，破壞公共衛生的行為，更多的人采取的是置之不理的態(tài)度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。
現在的時(shí)髦青少年除了服飾前衛外，嘴里嚼著(zhù)口香糖似乎也是一大特點(diǎn)，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過(guò)的天安門(mén)廣場(chǎng)就曾經(jīng)被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問(wèn)到“修整一新的天安門(mén)廣場(chǎng)已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過(guò)七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態(tài)度，其中9．4％的人說(shuō)這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說(shuō)“我也干過(guò)，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛(ài)嚼口香糖是個(gè)人自由，但把嚼過(guò)的口香糖用紙包好投進(jìn)垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養。
現狀二：不太有秩序的公共秩序
青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時(shí)是否遵守學(xué)校中的公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買(mǎi)飯是否排隊”，“公共場(chǎng)所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個(gè)人中就有4個(gè)回答“在食堂買(mǎi)飯不排隊”的現象普遍存在；超過(guò)一半（54．2％）的人認為在“公共場(chǎng)所大聲喧嘩”的現象也不少見(jiàn)，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。
我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車(chē)上見(jiàn)到老弱病殘幼，您是否會(huì )主動(dòng)讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒(méi)看見(jiàn)”，“別人不讓?zhuān)乙膊蛔尅�；在回答“您外出遇到紅燈時(shí)，將怎樣做？”時(shí)，18．8％的人選擇了“經(jīng)常闖紅燈”，“警察在時(shí)遵守交通法規，警察不在時(shí)不遵守”；在回答“每年到自行車(chē)納稅時(shí)，您會(huì )如何做？”時(shí)，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車(chē)上揭下稅標，貼到自己車(chē)上”等。早在100多年前，梁?jiǎn)⒊壬谒摹墩摴隆分芯驮赋觯骸拔嶂袊赖轮l(fā)達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如�！笨磥�(lái)，這個(gè)問(wèn)題至今仍值得我們好好思考。
現狀三：不太被愛(ài)惜的公共財產(chǎn)
曾幾何時(shí)，校園中的“課桌文化”成了一道風(fēng)景，不少學(xué)生在這里抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解，甚至有人把這些文字收集起來(lái)，說(shuō)這里蘊藏了無(wú)盡的靈感。本次調查中，當問(wèn)到：“您對課桌上亂涂亂畫(huà)的看法”時(shí)，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。
“長(cháng)流水”和“長(cháng)明燈”的現象也經(jīng)常被青少年視而不見(jiàn)。在回答“您對宿舍中長(cháng)流水、長(cháng)明燈的看法”時(shí)，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書(shū)時(shí)，您的反應如何”時(shí)，24．7％的人認為“公家的書(shū)就是這樣”和“沒(méi)什么，自己也曾這樣做過(guò)”。
其實(shí)，愛(ài)護桌椅，節約用水的道理一點(diǎn)不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發(fā)生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？
眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長(cháng)主要受社會(huì )環(huán)境和成人的影響。調查中我們問(wèn)到：“您認為決
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