峨眉道上教學(xué)設計_示例
峨眉道上教學(xué)設計_示例
教學(xué)目標
1．認識本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的12個(gè)，正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)；
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段；
3．運用從內容中體會(huì )思想的方法，加深對課文的理解；
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．按“預習”要求初讀課文，了解課文內容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據老師提供的段落要點(diǎn)，劃分文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內容，按“段落要點(diǎn)”劃分文章結構。
教學(xué)步驟
一、導入
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？感覺(jué)怎么樣呢？
今天我們就來(lái)感受一下爬峨眉山
，整體感知
1．再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了我在游峨眉山的途中看到、聽(tīng)到和想到的。）
2．默讀課文，看一看哪些內容寫(xiě)的是作者看到或聽(tīng)到的；哪些內容寫(xiě)的是作者想到的。
看到、聽(tīng)到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
四、理解課文第一自然段
1．指名朗讀第一自然段，聽(tīng)讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？
“兩尺見(jiàn)方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！鄙礁�、陡、險。
2．繼續設問(wèn)：這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
五、作業(yè)
1．熟練地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。保M(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
�。玻J識鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險。
二、理解課文2－6自然段
1．明確學(xué)習目標：
�。�1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
�。�2）為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
2．根據目標自讀課文2－6自然段
�。ā拔摇笨匆�(jiàn)幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦��！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開(kāi)山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易��！……）
3．師：游人平時(shí)空手爬山路還覺(jué)得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當記者進(jìn)行現場(chǎng)模擬采訪(fǎng)。
記者：請問(wèn)老伯，您多大年紀了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺(jué)怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著(zhù)，一干就是四十年呢？
鋪路人：說(shuō)實(shí)話(huà)，游人需要路。沒(méi)有路，既不安全，也不方便。當游人踩著(zhù)我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興��！
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
4．過(guò)渡：師：多好的鋪路人��！他們用自己的辛勞來(lái)?yè)Q取游人的歡樂(lè )，感到很滿(mǎn)足、很快慰。此時(shí)，你面對他們想說(shuō)些什么？
�、侔l(fā)自?xún)刃牡貙︿伮啡苏f(shuō)一句話(huà)。
�。ㄎ揖磁迥�！您默默奉獻的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……）
�、趶奈闹姓页鲎髡甙l(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情？
三、指導有感情地朗讀課文
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：1、“鋪路？”僅兩個(gè)字，單獨作為一個(gè)自然段，意在強調作者當時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復雜心境。2、“他們是給峨眉山鋪路的人��！”這句話(huà)單獨作為一個(gè)自然段，其目的在于強調作者當時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。）
體會(huì )數量詞的妙用。
�。ū疚臄盗吭~多達14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬(wàn)，幾十萬(wàn)，還是幾百萬(wàn)？”……讀時(shí)要讓學(xué)生品味不同結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會(huì )作者遣詞用語(yǔ)的準確性。）
四、回顧全文，升華情感
為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？
1．自由讀課文，從內容體會(huì )思想。
2．班內交流。
�。w會(huì )鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質(zhì)。）
3．教師小結：
鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著(zhù)石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì )想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢？他們才是真正的無(wú)名英雄。
4．有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
這篇課文同樣是在贊美那些默默的為人們做出貢獻的人。教學(xué)設計以設問(wèn)導入，這樣會(huì )比較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在第一課時(shí)里，教師以基礎知識的學(xué)習和對課文的整體感知為主。在第二課時(shí)里，非常巧妙地設計了一個(gè)“記者采訪(fǎng)”的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生分別扮演記者和鋪路的老人，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，加深對課文的理解。這一環(huán)節不僅搞活了課堂氣氛，同時(shí)也很好地給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生在對課文情感的把握上不是抽象.
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