認位置教學(xué)設計
認位置教學(xué)設計
教學(xué)內容：國標版第一冊數學(xué)第9頁(yè)、第10頁(yè)
教材簡(jiǎn)析：
在學(xué)生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認識左右的方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學(xué)會(huì )用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
談話(huà)：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?
(學(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認識，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習左右作好鋪墊)
二、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。
(1)談話(huà)：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手)
(2)認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳)
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
(1)談話(huà)：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?
(2)同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
(3)交流反饋(指名回答，要求把話(huà)說(shuō)完整)
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。)
三、練習強化
1、“想想做做”第2題。
(1)談話(huà)：剛才，我們看著(zhù)圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎?
(2)多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。(讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà))
(3)選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì )說(shuō)b在左邊，一會(huì )又說(shuō)b在右邊?
(說(shuō)明：對于a來(lái)說(shuō)，b在a的右邊;對于c來(lái)說(shuō)，b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。)
3、“想想做做”第3題
(1)出示情景圖
提問(wèn)：蘋(píng)果的上面是什么?
(2)你還可以怎樣說(shuō)?(讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，不規定說(shuō)的方式，要求說(shuō)完整話(huà))
4、“想想做做”第6題
看圖數一數，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?
5、擺一擺。(“想想做做”第4題)
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著(zhù)操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。
6、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)你的前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)?我們教室里的講臺在你的哪邊?圖書(shū)角在你的哪邊?……
(通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。)
7、聽(tīng)口令，做動(dòng)作(“想想做做”第1題)。
左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。
四、課堂總結
今天這節課你開(kāi)心嗎?你知道了哪些?
出示情景：行走在馬路上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)走錯了”。
說(shuō)明：不管是行人還是車(chē)輛，在路上一定要靠右行走或行駛。
教學(xué)反思：
學(xué)生對上下、前后位置已有認識，而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識左、右，并用左、右來(lái)描述物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)開(kāi)始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認識左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。教學(xué)中，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。學(xué)習結束時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面(行走在馬路上)，判斷“誰(shuí)走錯了”，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
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