生物課課后總結
生物課課后總結
反思一
有語(yǔ)云“思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)�！弊鳛橐幻麆倓偺ど现v臺的新教師，我擔任五個(gè)班級的生物老師已經(jīng)有半學(xué)期。這半個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)茫然，曾經(jīng)沮喪，但是在有經(jīng)驗老師的指導與幫助下，我慢慢的進(jìn)入了正軌。
以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1、備課反思
備課包括備學(xué)生，備教材，備教法，備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準備，作為老師應該做到有備而教，教而有思，思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思：
第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班級都是面上班，學(xué)生整體的基礎比較差，接受能力也相對較弱。開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生的了解不夠全面，給學(xué)生的定位不夠準確，所以在教學(xué)安排中有部分內容不符合學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)其他經(jīng)驗豐富的老師的指導和探討，我認識到教學(xué)準備的時(shí)候應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序，努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。，學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設計，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
2、課堂教學(xué)反思
2.1教學(xué)過(guò)程反思
首先是對課堂教學(xué)過(guò)程的反思，作為一名新老師，有時(shí)候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰，忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透�；蛘咴谡n堂過(guò)程不能很好的
教學(xué)過(guò)程中要提倡“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功,并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。
在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育，首先是要轉變教育觀(guān)念,同等對待每一個(gè)學(xué)生。新課程、新教材強調面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過(guò)學(xué)習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中應從教案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施，力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。
在作業(yè)的設計上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同層次的練習題。為不同的學(xué)生留有余地，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間�？傊�，生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科，應充分倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
2.2對課堂學(xué)習氛圍的反思
第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。
第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長(cháng)發(fā)育時(shí)期的含水量不同，以人為例，以“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”引出人在不同時(shí)期的變化。增強課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
3、課后反思
無(wú)論是成功的一節課或者是一節較差的課，都會(huì )存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師，開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)的對一堂課程進(jìn)行反思與總結。我認為對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應汲取的教訓，教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一個(gè)池塘的所有魚(yú)是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過(guò)對這節課的反思，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。
通過(guò)兩個(gè)多月的不斷改進(jìn)，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，但仍然存在許多不足之處。接下來(lái)我會(huì )繼續的努力，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭取更大的進(jìn)步。
反思二
新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標準，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實(shí)施已半個(gè)多學(xué)期，在這過(guò)程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思。
1、轉變教學(xué)觀(guān)念，全面落實(shí)課程目標
本著(zhù)教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，教師間互相聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現個(gè)性化、多樣化。
2、運用多種教學(xué)方式，充分合理地開(kāi)發(fā)新教材
新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì )生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化，每章節由章首頁(yè)、若干節、本節小結和自我檢測四個(gè)部分組成。每節由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察圖片、創(chuàng )設情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)�！氨竟澗劢埂笔且还澱n的具體學(xué)習目標;“相關(guān)信息”是對正文主欄內容的補充和延伸�！爸R鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習、探究和小組探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進(jìn)行歸納形成概念，得出結論。每章節后面都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓練等。對于這類(lèi)習題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
3、組織好探究性學(xué)習，促進(jìn)能力的發(fā)展
《分子與細胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗，這些探究活動(dòng)改變傳統注入式或啟發(fā)式，而是引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強點(diǎn)撥和引導。一開(kāi)始對于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限，結果定是一片混亂、一無(wú)所獲;還是像傳統驗證性實(shí)驗一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來(lái)?那樣的話(huà)學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對探究性實(shí)驗采取兩種手段：1、設置恰當的問(wèn)題情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。2、營(yíng)造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現象，通過(guò)這些現象和知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題。學(xué)生對生活的問(wèn)題很感興趣，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案，而是引導學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案。
4、多元化地評價(jià)學(xué)生
新課改對學(xué)生的評價(jià)不在以考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)手段，而是本著(zhù)一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價(jià)內容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗技能和平時(shí)表現(包括預習作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現)。
【生物課課后總結】相關(guān)文章：
《圓柱的認識》課后感悟07-18
《胖乎乎的小手》課后感想（精選11篇）03-24
《金孔雀輕輕跳》課后教后感01-17
《多彩的春天》小班教學(xué)設計及課后反思（通用5篇）03-21
關(guān)于普羅米修斯的課后感悟（精選15篇）04-13
有關(guān)二年級下冊數學(xué)平均分課后練習參考02-01
對老板總結感想總結二篇03-20
學(xué)科總結03-20
電場(chǎng)公式總結06-08