歷史教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習學(xué)法指導
歷史教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習學(xué)法指導
所謂元認知，是指對自己認知過(guò)程和認知能力的認識，即反省認知。元認識思想的核心在于強調認知活動(dòng)中認知主體對目標的制定和確立，強調認知主體對認知過(guò)程與結果的自我監控、自我管理、自我調節以及自我改善。
良好的學(xué)習方法是學(xué)生反思能力訓練、培養的關(guān)鍵。教師是教育活動(dòng)的主導，為培養學(xué)生的反思能力，在教學(xué)過(guò)程中一方面要對教學(xué)內容進(jìn)行講授、示范、指導，促使學(xué)生內化和運用知識，并對學(xué)生提出適當的問(wèn)題讓學(xué)生對所學(xué)知識和運用方法進(jìn)行反思，另一方面，還要培養學(xué)生針對自己學(xué)習的情境、狀態(tài)、方式、結果，根據學(xué)習中存在的問(wèn)題、困惑，矯正自己的學(xué)習方法，引導學(xué)生有意識地監控自己的學(xué)習方向、學(xué)習興趣、學(xué)習需要、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，實(shí)現學(xué)習目標。
歷史教學(xué)中我們嘗試如下幾種途徑進(jìn)行學(xué)法指導：
一、指導學(xué)生課前反思
大多數學(xué)生上課處在被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，缺乏目標意識，就很難形成有意注意。一節課下來(lái)，不知所云。因此，課前，要指導學(xué)生自我提問(wèn)：本節課我準備好了嗎？（筆記、學(xué)習用具、預習、情緒）有無(wú)學(xué)習目標？重點(diǎn)、難點(diǎn)確定好了嗎？如果沒(méi)有就迅速準備。
二、引導學(xué)生課間反思
1．教材為何這樣安排？
學(xué)生學(xué)習時(shí)大多存在著(zhù)只看內容不看目錄的現象，不利于對知識的整理和積累。上課時(shí)，應首先幫助學(xué)生構建各章節的知識框架，讓學(xué)生知曉該如何分析本節與前面內容之間的內在聯(lián)系，形成對教材的整體認識，從而做到融匯貫通，把教材吃透學(xué)活。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我提問(wèn)：我是如何看書(shū)的？我是不是存在這種現象？以后該如何改進(jìn)？
如：上“資產(chǎn)階級民主革命和清朝的覆亡”一章時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：前面一章內容是什么？（半殖民地半封建社會(huì )的形成）與本章內容有何關(guān)系？教材這樣安排的意圖是什么？（整個(gè)一部中國近代史，既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的屈辱史，也是先進(jìn)的中國人的抗爭史。前面敘述的農民階級和資產(chǎn)階級維新派都沒(méi)有能夠挽救中國危機，中國人民繼續探索。20世紀初，資產(chǎn)階級革命派試圖用暴力革命的方式推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國，改變半殖民地半封建社會(huì )局面）本章分成幾節？（四節）各節之間有何聯(lián)系？（第一節和第二節是革命的準備，第三節是革命的爆發(fā)，第四節是革命的結果。）
這個(gè)問(wèn)題的提出就促使學(xué)生對教材體系、結構進(jìn)行反思，揣磨編者的意圖，掌握知識網(wǎng)絡(luò )，把握歷史發(fā)展方向。
2．教材講了什么問(wèn)題？如何整理這些知識？
有的學(xué)生一節課下來(lái)不知道本節課學(xué)習了哪些知識，該如何掌握這些知識。因此，每上一章節新內容之前提問(wèn)學(xué)生：本章節有哪些知識點(diǎn)？該如何分析歸納這些知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)之間有何關(guān)系？本節課的重點(diǎn)是什么？這個(gè)問(wèn)題就是要求學(xué)生根據以往的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行反思：老師是怎樣整理的？（每一重大事件主要了解前因后果、性質(zhì)、影響）據此先摩仿老師的方法進(jìn)行整理，再仔細聽(tīng)課，找出自己遺漏、出錯的地方，進(jìn)而反思：我為什么會(huì )發(fā)生這樣錯誤的？（是看書(shū)不仔細？方法不正確？）通過(guò)對自己的思維過(guò)程的認知，發(fā)現問(wèn)題，從而調整自己的學(xué)習方法。學(xué)會(huì )整理教材，解決重點(diǎn)問(wèn)題
如：“國民革命運動(dòng)的興起”一節，本節圍繞國民革命興起的展開(kāi)敘述的。講了哪些知識點(diǎn)呢？（興起的原因；重大事件如：馮玉祥政變、孫中山北上和國民會(huì )議運動(dòng)、五卅運動(dòng)、廣東革命根據地的鞏固；影響）如何分析原因（要注意內外因結合）、影響？（一般是指對后來(lái)的局勢產(chǎn)生的作用）
3．分析問(wèn)題的正確思路是什么？我怎樣才能做到準確、完整？
有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)東拉西扯，想到哪，講到哪，概念模糊，雞零狗碎。因此，要指導學(xué)生正確的解題思路和方法。如：分析y片戰爭爆發(fā)的原因，從哪些方面入手？就要引導學(xué)生反思：這場(chǎng)戰爭涉及哪些國家？（英、中）這些國家當時(shí)的社會(huì )狀況如何呢？分析一個(gè)國家的狀況從哪些方面分析？（政治、經(jīng)濟、軍事、外交）這些方面分析得出什么結論？（英國完成工業(yè)革命后資本主義發(fā)展，必然來(lái)到落后的封建國家中國展開(kāi)侵略。）這是什么原因？（根本原因）直接原因是什么？（中國的禁煙運動(dòng)）然后引導學(xué)生反思剛才的答題思路及過(guò)程，提出：怎樣才能保證準確、完整？（必須多角度、全方位考慮問(wèn)題，既要考慮國際因素又要考慮國內因素；既要想到根本原因，又要想到直接原因；既要 分析政治狀況，更要分析經(jīng)濟、軍事、思想文化、外交情況。）
再如：比較題如何回答？如比較兩次革命的異同點(diǎn)。讓學(xué)生回憶每場(chǎng)革命的知識點(diǎn)（背景、原因、對象、性質(zhì)、領(lǐng)導階級、主力、綱領(lǐng)、特點(diǎn)、結果、影響）。指出：對這些要素進(jìn)行分析整理，然后歸類(lèi)，即可使答案盡量完整。
4．這么多內容，我怎么能記��？
歷史學(xué)科要求記憶的內容很多，要幫助學(xué)生理清概念，分層記憶，切忌死記硬背。如：五四運動(dòng)的歷史意義，書(shū)上用了幾小節來(lái)談，很難理解和記憶。應幫助學(xué)生分層次分析：第一層是性質(zhì)（反帝反封）；第二層是特點(diǎn)（先鋒、主力、領(lǐng)導者）；第三層是與以前辛亥革命比（具有廣泛性、群眾性）；第四層是對后來(lái)產(chǎn)生的影響（促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中共成立奠定基礎）；第五層是國際影響（發(fā)生在十月革命之后，是世界無(wú)產(chǎn)階級革命的組成部分）；第六層是中國革命的轉折（標志著(zhù)中國新民主主義的開(kāi)端）。這就要求學(xué)生反省自己的記憶形式：是不是停留在機械記憶上？理解記憶如何進(jìn)行？
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