精編教案設計：人類(lèi)的起源
精編教案設計：人類(lèi)的起源
精編教案設計：人類(lèi)的起源
教法指導
一、授課思路與方法
人類(lèi)的起源是人們通過(guò)比較人與其它動(dòng)物的形態(tài)解剖結構生理行為和自然選擇學(xué)說(shuō)推測出來(lái)的。根據這個(gè)特點(diǎn)選用觀(guān)察掛圖進(jìn)行比較、分析、猜想得出科學(xué)結論的教學(xué)方法。
二、課時(shí)安排
本節共安排1課時(shí)
教案實(shí)例
一、 教學(xué)目標
(一)認知目標
了解人猿同祖，了解直立行走和勞動(dòng)在人類(lèi)起源過(guò)程中的作用。
(二)技能目標
通過(guò)用觀(guān)察分析猜想等的教學(xué)方法教學(xué)，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
(三)情感目標
1．通過(guò)本節內容的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)和正確的世界觀(guān)。
2．通過(guò)介紹我國科學(xué)家對北京猿人和山頂洞人研究成果，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：從古猿到人的轉變。
2．教學(xué)難點(diǎn)：類(lèi)比方法的運用和直立行走、勞動(dòng)的作用。
三、教學(xué)準備
人的掛圖，黑猩猩掛圖，毛人掛圖，猿與人骨骼主要特征比較的掛圖，石器工具掛圖，人猿頭骨和腦比較的掛圖，人類(lèi)進(jìn)化的掛圖，北京猿人用熟食掛圖，山頂洞人的精細石器、骨器掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
從提問(wèn)化石有什么作用、對始祖鳥(niǎo)化石的研究我們得出了什么結論，這兩個(gè)問(wèn)題引出人是哪里來(lái)的，即人類(lèi)是如何起源的。出示人的掛圖和毛人的掛圖。指出毛人這是現代人類(lèi)中偶然發(fā)現的。比較毛人與正常人的區別。出示黑猩猩掛圖，請學(xué)生比較黑猩猩與毛人。根據這些材料和上節課學(xué)習的知識，請學(xué)生猜想人和黑猩猩之間的親緣關(guān)系。接著(zhù)請學(xué)生看教材第110頁(yè)至111頁(yè)人猿同祖的內容。提問(wèn)，人和類(lèi)人猿有什么關(guān)系？出示森林掛圖。指出古猿原來(lái)生活在茂密的森林里，以植物種子和小動(dòng)物為食。后來(lái)，由于地球的氣候發(fā)生變化，森林面積減大大少了。讓學(xué)生猜想古猿會(huì )怎么辦？生活在平原上的古猿會(huì )用怎樣的動(dòng)作取食？食肉野獸來(lái)了會(huì )怎么辦？用怎樣的行為動(dòng)作發(fā)現食肉野獸？在教師提示下，學(xué)生歸納出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。
直立行走能引起身體結構的一系列變化。提問(wèn)：我們在學(xué)習第三章中知道了骨骼的哪些特點(diǎn)適應直立行走？出示掛圖比較人與猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出來(lái)。讓學(xué)生猜想，解放出來(lái)的前肢能干什么？（各種答案，最后歸結為勞動(dòng)）。從勞動(dòng)引出工具。教師應指出，制造和使用工具的活動(dòng)才稱(chēng)為勞動(dòng)。出示掛圖（石器）。制造和使用工具不但要動(dòng)手更重要的是動(dòng)腦。多動(dòng)腦，引起腦的發(fā)達。出示掛圖比較人與猿的頭骨和腦。為了抵御自然災害和猛獸的侵襲，為了獲取基本食物，他們還必須過(guò)群居生活，從事集體勞動(dòng)。在群居和集體勞動(dòng)的過(guò)程中需要互相傳遞信息、交流感情，這樣逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了文字。在語(yǔ)言和文字的基礎上又發(fā)展了推理、計算、想象和思維等能力。這樣又促進(jìn)了大腦的發(fā)達。古猿也就轉變成人。其他仍在森林里的古猿經(jīng)過(guò)發(fā)展變化轉變?yōu)楝F代的類(lèi)人猿。請學(xué)生看教材第111頁(yè)，從猿到人的轉變的內容。提問(wèn)：從古猿到人的進(jìn)化過(guò)程中，具有決定意義的一步是什么？起決定作用的是什么？
人類(lèi)誕生以后，接著(zhù)就進(jìn)入人類(lèi)的進(jìn)化�？茖W(xué)家對已發(fā)現的古人類(lèi)化石的系統研究中，得出人類(lèi)進(jìn)化大致分為4個(gè)階段：阿法南猿 猿人 直立人 智人。出示人類(lèi)的進(jìn)化掛圖。出示北京猿人掛圖并說(shuō)明。指出我國北京房山縣周口店發(fā)現的山頂洞人就是智人，出示掛圖（石器、骨器）。山頂洞人已掌握了鉆孔、磨制、刮挖等勞動(dòng)技術(shù)，他們已脫離了動(dòng)物界，開(kāi)始了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史。
在人類(lèi)學(xué)上，現代人可劃分為黃色人種、白色人種、黑色人種等，但他們同屬于智人。
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教師根據板書(shū)小結。
五、板書(shū)設計
猩猩
類(lèi)人猿
長(cháng)臂猿
森林古猿
阿法南猿 能人 直立人 智人
直立行走 制造工具勞動(dòng) 語(yǔ)言文字思維
六、練習與解析
1．隨堂練習
(1)對人類(lèi)偶然出現毛人的現象，最恰當的解釋是( )
(A) 人類(lèi)出現的退化現象
(B)人類(lèi)發(fā)生的變異現象
(C)人類(lèi)與動(dòng)物有親緣關(guān)系
(B) (D)以上三項都是
(2)人類(lèi)從古猿中分化出來(lái)走上獨立發(fā)展道路的標志是( )
(A)直立行走 (B)會(huì )用火熟食辭
(C)制造工具 (D)產(chǎn)生語(yǔ)言
2．課后練習
(3) 19世紀中葉，英國科學(xué)家 ，以 的
觀(guān)點(diǎn)，研究人類(lèi)的起源提出了 。
(4)“人猿同祖論”的依據是現代類(lèi)人猿與人類(lèi)不僅 、 方面有許多相似之處，而且在 、 等方面也頗相似。 從另一個(gè)側面證明了人類(lèi)與類(lèi)人猿存在親緣關(guān)系。
(5)對古猿和古人類(lèi)化石的研究證明，“人猿同祖”的“祖”是 。
(6)從古猿到人的轉變，首先由于自然環(huán)境的改變引起古猿的行為習性發(fā)生改變。古猿到人的進(jìn)化過(guò)程中， 是具有決定意義的一步， 起了決定性的作用。
(7)人類(lèi)進(jìn)化是從 到 、 ，再到
的順序進(jìn)行的。
3．參考答案
(1)C (2)D (3)赫胥黎 進(jìn)化 “人猿同祖論” (4)形態(tài) 解剖結構 生理 行為 返祖現象 (5)南方古猿 (6)直立行走 勞動(dòng) (7)阿法南猿 能人 直立人 智人
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