《美麗的星空》教學(xué)反思
《美麗的星空》教學(xué)反思
《美麗的星空》是語(yǔ)文京版課改教材第五冊的一篇課文。它是一篇科普類(lèi)詩(shī)歌。通過(guò)介紹在地球上美麗迷人的夜晚觀(guān)看星光，進(jìn)而引出對星空、對宇宙的許多問(wèn)題，最后又寫(xiě)回地球，展開(kāi)了無(wú)限遐想。學(xué)生對星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文現象對于孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難。同時(shí)詩(shī)歌形式的語(yǔ)言雖然很美，但孩子們理解起來(lái)不容易。
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我整個(gè)教學(xué)設計采用了“進(jìn)入情境，品讀感悟”的思路與孩子們一起學(xué)習這首詩(shī)歌。因此在開(kāi)始我就采取了以音像渲染氣氛，帶孩子們感受詩(shī)歌的韻律美，讓孩子們覺(jué)得好像在美麗的星空中遨游。
接著(zhù)采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品位的方式，與孩子們一起感受星空的特點(diǎn)，通過(guò)情感的體驗進(jìn)行朗讀訓練。采用多種朗讀方式，自由讀、小聲讀、放聲讀、想象讀等多種朗讀方式，來(lái)品味詩(shī)歌的意境。而對于疑問(wèn)部分，教師則與孩子們一起變成了在星空中旅行的游客，我們一起為這些現象感嘆，同時(shí)有對神奇的宇宙進(jìn)行好奇的發(fā)問(wèn)。這樣既可以讓孩子們對科學(xué)有一定的興趣，同時(shí)還不是兒童詩(shī)的情趣。
再通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，和孩子們的朗讀感受宇宙的浩瀚無(wú)邊。同時(shí)以圖示的方式帶孩子們感受這首詩(shī)的科學(xué)性，明確衛星、行星、恒星之間的運轉關(guān)系。此處并非細致講述他們都是如何運轉的，而是在回憶他們運行特點(diǎn)的基礎上一起背誦這節詩(shī)。這樣既能讓孩子們感受到這首詩(shī)的科學(xué)性，又能抓住語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，避免將語(yǔ)文課上成了科學(xué)課。
最后運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描述四季景色的四字詞語(yǔ)來(lái)完成一首格律比較明顯的詩(shī)句，為后面的“寫(xiě)一節詩(shī)”作準備。孩子們很快通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)入意境，感受地球的美麗，宇宙的美麗、神奇。教師這這帶他們再讀這首詩(shī)，并與他們一起完成小詩(shī)的創(chuàng )作，這當然是基于孩子們對這首詩(shī)歌的理解上。
整節課孩子們從情感、科學(xué)性、文學(xué)性上充分理解了這首詩(shī)歌。孩子們既有對科學(xué)的好奇，又又對神奇、美麗的宇宙的喜愛(ài)，同時(shí)還有詞語(yǔ)的積累、背誦課文等語(yǔ)文知識的積累。這節課達到了教學(xué)設計的預期效果。但是這皆可也有遺憾之處，覺(jué)得如果能再多讀一讀，再加一些童趣就更好了。
如果能在設計中將孩子們遨游星空的路線(xiàn)及經(jīng)過(guò)更明顯的融入其中就更好了。這樣孩子們就會(huì )更有興趣，可以更加“入境”了，理解中的童趣就會(huì )更加突出。教師的導語(yǔ)，也可以多體現兒童情趣，多從孩子們的想法入手，這樣才能更充分地讓后再子們感受到童趣而不是科學(xué)味道十足，讓孩子們覺(jué)得乏味，同時(shí)也沒(méi)有將作者的意圖，充分傳遞給孩子們。
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