研討活動(dòng)教學(xué)反思
研討活動(dòng)教學(xué)反思
進(jìn)修學(xué)校來(lái)我中心校進(jìn)行課題研討，由于臨時(shí)變更，我校由我參加了這次的研討活動(dòng)。
兩所小學(xué)各一名教師，還有中學(xué)的一部分老師在中學(xué)多媒體舉行。由一中的主任劉寶團主任負責給我們解答有關(guān)課題的問(wèn)題。
我提了一些關(guān)于課題結題的相關(guān)的具體問(wèn)題，中學(xué)的王校長(cháng)提了關(guān)于全員的課題相關(guān)培訓問(wèn)題，劉主任給我們講了關(guān)于他對課題的認識。由于其他老師并沒(méi)有提出任何問(wèn)題，氣氛顯得略有沉悶。
我想：教師應該有“問(wèn)題意識”。教師只有提出高質(zhì)量的問(wèn)題，才能想方設法的去解決問(wèn)題，自己才會(huì )有提升。這樣才能指導好學(xué)生提出有效的問(wèn)題，培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。
關(guān)于對課題的認識，我與劉主任有相同的感覺(jué)。研究課題開(kāi)頭和結尾忙，況且立課題是你主持人的事，我只是掛個(gè)名，事不關(guān)己高高掛起，教師對課題研究積極性并不高。我主持研究了市級課題，我認為收獲還是很多的，對提升自己，提高課堂教學(xué)都是有好處的，我要繼續研究下去。
后來(lái)，劉主任又提出了小課題研究，我覺(jué)得這比較適合普通老師。從日常教學(xué)中來(lái)，在日常教學(xué)中研究，在日常教學(xué)中解決，在日常教學(xué)中運用，不額外增加教師的負擔，或許更有利于大多數的老師接受。
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