教學(xué)反思《生物教學(xué)》
教學(xué)反思《生物教學(xué)》
生物內容較抽象、難理解,不易處理，生物教學(xué)反思。曾經(jīng),我也嘗試過(guò)給資料讓學(xué)生分析,自主建構,可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)生命,讓學(xué)生充滿(mǎn)收獲,我自認為本節課有幾個(gè)可取之處:
1.如何評價(jià)學(xué)生,評價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評價(jià)表,保證學(xué)生明確努力方向,更好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,對學(xué)生知識的內化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2.學(xué)習問(wèn)題源自學(xué)生,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問(wèn)題,學(xué)生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀(guān)材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò )、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。
3.活動(dòng)精加工,深挖掘。本節以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾�；顒�(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái),讓我看看你的臉”,從語(yǔ)言設計上讓學(xué)生感到眼前一亮,解剖、觀(guān)察大腦后及時(shí)組織總結,使大腦的形態(tài)結構特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中，學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習時(shí),課堂氣氛民主,允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),給時(shí)間讓學(xué)生交流,激起思維碰撞,將活動(dòng)成果感悟、內化,保證了學(xué)生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華。所以上完本節內容后,學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課,我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn),課內、課外,學(xué)生們盡情地享受著(zhù)群體的智慧與合作愉悅。為查資料,學(xué)生們上市圖書(shū)館、回家取寶、上網(wǎng)查詢(xún),自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過(guò)程中,他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感,我都與學(xué)生們一同成長(cháng)。
課后,學(xué)生們意猶未盡,探討在延續著(zhù)。我驚喜地發(fā)現生物課是我和學(xué)生們成長(cháng)的天堂!相信也是你與你所愛(ài)著(zhù)的學(xué)生們共同成長(cháng)的天堂。
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