教學(xué)反思的重要作用
教學(xué)反思的重要作用
有專(zhuān)家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念、假設，進(jìn)行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，教學(xué)反思的作用。教學(xué)反思對教師成長(cháng)的作用，美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(cháng)的公式為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗總結出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長(cháng)具有極為重要的作用。
一、反思教學(xué)有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長(cháng)為“骨干型”教師，教學(xué)反思《教學(xué)反思的作用》。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現有教學(xué)活動(dòng)中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過(guò)自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒(méi)有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓的吸取，對教學(xué)的認識只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長(cháng)為“骨干型”教師。
二、教學(xué)反思有利于教師開(kāi)展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗型”教師成長(cháng)為“研究型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動(dòng)中的各種現象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長(cháng)為一名教學(xué)研究者。
三、反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書(shū)型”教師成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專(zhuān)家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)反思起著(zhù)重要的作用。通過(guò)反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。
四、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學(xué)科型”教師成長(cháng)為“學(xué)者型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習，是教師為解決問(wèn)題而進(jìn)行的創(chuàng )造性學(xué)習，經(jīng)過(guò)理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問(wèn)題、創(chuàng )造新知的目的。
總之，教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程，通過(guò)反思教學(xué)能使教師不斷成長(cháng)，成為出色的專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。
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