《生命生命》教學(xué)反思
《生命生命》教學(xué)反思
執教了《生命生命》這節組內課后，受益匪淺。這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。我課前布置學(xué)生搜集并閱讀有關(guān)生命的格言或精品短文用心品讀，讓學(xué)生對人生，對生命有一些初步的情感體驗，為學(xué)習本課作了鋪墊，減少課文教學(xué)的難度。開(kāi)始授課時(shí)，我自己用杏林子寫(xiě)的生命格言激情導文，借“題”發(fā)揮，故意將第二個(gè)“生命”用有不同顏色的粉筆寫(xiě)大一點(diǎn)，指導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地朗讀課題，讓學(xué)生再次感受生命，思考生命，從而順理成章進(jìn)入文本。當引導學(xué)生從整體上把握課文的內容和寫(xiě)作思路后，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的、感觸最深的事例反復品讀，并動(dòng)手畫(huà)出自己認為寫(xiě)得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語(yǔ)句，通過(guò)抓其中的關(guān)鍵詞咬文嚼字談感悟，并進(jìn)行范讀、個(gè)性化朗讀、賽讀、評讀等方式，體會(huì )飛蛾強烈的求生欲、瓜苗頑強的生命力和作者積極的生命觀(guān)。最后將總結段同一組有關(guān)生命主題的圖片結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀議和觀(guān)賞的基礎上談全文讀后的收獲。
應該說(shuō)，課前我做的準備是充分的，課中我的思路是明晰的，但縱觀(guān)全課，仍感覺(jué)學(xué)生的情感和思維的調動(dòng)未能達到期待的效果。這使我大為震驚、深感疑惑。經(jīng)過(guò)反復思考，我認為問(wèn)題出在以下兩個(gè)方面：
讀中質(zhì)疑不到位：課文一開(kāi)始，作者就設問(wèn)：“我常常想，生命是什么呢？”此處完全可以讓學(xué)生談自己的理解，教師對每一種回答予以充分關(guān)注和肯定。這樣就能較好地調動(dòng)學(xué)生表達的欲望，并激發(fā)他們探索文本的興趣。再如，第一個(gè)事例不妨設問(wèn)：作者起先是怎么對待那只飛蛾的，為什么這樣對待？后來(lái)又是怎么對待的，那又是為什么？從而讓學(xué)生想作者之所想，深深地感悟到飛蛾那種強烈的求生欲望，感受到“螻蟻尚且惜生”！
學(xué)生主體性沒(méi)有得到很好體現：比如，飛蛾奮力求生和瓜苗冒出磚縫兩個(gè)事例讀完后，完全應該引導學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)感受過(guò)什么小生命的可貴、可敬。同樣的事例，學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼f(shuō)出來(lái)比課件中出示，效果明顯不一樣。再如，學(xué)習4、5節由物及人時(shí)，應充分讓學(xué)生談?wù)鋹?ài)生命、珍惜時(shí)光、奮發(fā)有為的人和事。這樣不僅體現語(yǔ)文的人文性，也讓學(xué)生的思維和口頭表達得到提高，同時(shí)也為本單元習作作了準備。
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