長(cháng)城教學(xué)反思
下課后，對這節課中出現的問(wèn)題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì )不可避免地出現許多“問(wèn)題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會(huì )掩蓋學(xué)生的獨特思考，也浪費了難得的生成資源。
當孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤(pán)的否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎上真實(shí)的`體會(huì )。而我，因為教案的預設太過(guò)于單一，當出現了種種意想不到的情況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。
葉瀾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預設的教案，而是善于發(fā)現、善于捕捉，并及時(shí)納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(cháng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(cháng)城”時(shí)，他們就感受到了當時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(cháng)城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線(xiàn)，死傷的百姓也許更多，那將會(huì )血流成河。萬(wàn)里長(cháng)城也就是勞動(dòng)人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護好萬(wàn)里長(cháng)城�！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。精心預設，關(guān)注生成，才會(huì )使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。
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