《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思示例 李瑞苗
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思示例 李瑞苗
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思
李瑞苗
這是一篇神話(huà)故事，它以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝觀(guān)察到鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導人們種植五谷，從而造福人類(lèi)的故事，《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗。課文共有六個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開(kāi)課講了本課的第二課時(shí)。
在教學(xué)中我采用了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、導入：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第26課，請大家和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)，生書(shū)空），齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文，重溫課文內容。
2、挑一組同學(xué)在班內展示朗讀，一人讀一個(gè)自然段。讀完后，其他同學(xué)舉手糾錯。
3、全班齊讀課文。
三、完成導學(xué)案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會(huì )種莊稼的時(shí)候，靠什么充饑？）
生自由讀第一自然段，找出問(wèn)題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發(fā)現種植的方法的？用“”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發(fā)現”一詞，思考問(wèn)題的答案，教學(xué)反思《《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗》。
指名發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見(jiàn)。
3、師讀第三小題（聯(lián)系全文想一想為什么人們稱(chēng)炎帝為“神農”？），學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導，提醒學(xué)生通過(guò)以前人們的生活食不果腹和現在人們的生活有了保障，做一對比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細心觀(guān)察，勇于實(shí)踐，才發(fā)明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱(chēng)他為“神農”。
四、完成導學(xué)案“鞏固練習”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言，師評價(jià)。同桌交流自己的句子，然后寫(xiě)到導學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個(gè)問(wèn)題，提醒學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出答案（短文共有四句話(huà)）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學(xué)生找到了答案，部分學(xué)生不會(huì )找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現”一詞，答案顯而易見(jiàn)。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀(guān)察、善于思考。
五、布置作業(yè)。
導學(xué)案上的拓展延伸題（把炎帝的傳說(shuō)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。）
優(yōu)點(diǎn)：借助導學(xué)案，整個(gè)課堂環(huán)節比較清晰，也給了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間和展示朗讀的時(shí)間,能夠及時(shí)糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語(yǔ)的不當理解。（比如“充饑”一詞，學(xué)生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時(shí)予以引導。）
不足：學(xué)生的行為習慣不夠好，因公開(kāi)課擔心內容講不完，對課堂的秩序缺少維持，忽視了低年級學(xué)生注意
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