教案成為學(xué)案讓"教案"起死回生呂寅論文

教案成為學(xué)案讓"教案"起死回生呂寅論文

　　教案成為學(xué)案讓"教案"起死回生

　　《教案成為學(xué)案讓"教案"起死回生》

　　作者：呂寅

　　教案，顧名思義，即是教師在授課前準備的教學(xué)方案，其內容無(wú)外乎教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查及教材的組織等等，教案成為學(xué)案讓教案起死回生 論文。教案要消滅的是橫亙在學(xué)生通向自由和光明前程的知識路障�，F代教育理念認為：教案是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識信息的指導和組織方案，更是學(xué)生群體探求知識奧妙追求美好未來(lái)的學(xué)習策略。心理學(xué)研究告訴我們：惟有當學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng )新，并發(fā)現知識的個(gè)人意義時(shí)，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能呈現激活之勢。從這一認識出發(fā)，教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。其好與壞，發(fā)言權當在全體學(xué)生；其編撰權，學(xué)生也自然有一份。

　　"學(xué)案"建立在教案基礎上針對學(xué)生學(xué)習而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標、意圖，讓學(xué)生學(xué)習能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權、參與權，讓教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調節者和局部障礙的排除者角色，學(xué)生才是學(xué)習的主人，舞臺的主角。很難想象，一個(gè)只有教師一人閉門(mén)造車(chē)、一廂情愿拋出的教案，何以去調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習激情，激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng )造潛力。因而，一篇好的有份量的教案，也應為學(xué)生的學(xué)案。它必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單向意愿、個(gè)體所為。教案轉化為學(xué)案能讓學(xué)生有更好的知情權。

　　一、進(jìn)行"學(xué)案教學(xué)"的目的

　　1、樹(shù)立新的教育理念--以學(xué)生為本，師生平等

　　素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當然地要轉向以學(xué)習者為中心。如何使教師真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念?

　　多年來(lái)，教師習慣了"我講你聽(tīng)"的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單向的，一元的，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機械地聽(tīng)、記，是消極的，被動(dòng)的適應者.以學(xué)生為主體，就是要在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生成為認識的主體，應當以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認知過(guò)程為主體。

　　"學(xué)案教學(xué)"就是讓學(xué)生先自學(xué)。然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習的條件和機會(huì )，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

　　"學(xué)案教學(xué)"把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強，并有助于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的教育理念。在"學(xué)案教學(xué)"中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，同時(shí)要向學(xué)生學(xué)習，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人

　　隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，要求人們不斷進(jìn)行學(xué)習，更新知識，使之跟上和適應時(shí)代的要求，這就對中學(xué)教育提出了更高的要求，要求我們不僅使學(xué)生在學(xué)校是學(xué)得科學(xué)文化知識，更重要的是要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。

　　"學(xué)案教學(xué)"正是從這一點(diǎn)出發(fā)，設制了"學(xué)習目標"、"自學(xué)檢測"，教給學(xué)生如何學(xué)習，通過(guò)學(xué)習要達到什么目標。而"問(wèn)題討論"則更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習研究去問(wèn)問(wèn)"為什么"，去思考問(wèn)題，并嘗試解決一些問(wèn)題，使學(xué)生在討論、探索、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、分析、聯(lián)想、歸納、總結得出結論。這樣就可以培養學(xué)生自學(xué)和獨立解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)習不僅要依賴(lài)于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。"學(xué)案教學(xué)"讓學(xué)生充當課堂的主角，讓學(xué)生自己看書(shū)，討論問(wèn)題，動(dòng)手做實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。"學(xué)案教學(xué)"有利于培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的堅持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

　　"學(xué)案教學(xué)"的重點(diǎn)在"問(wèn)題討論"，這就需要學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，并能有所創(chuàng )新，還要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有合作精神，還要處理好學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )做人。

　　3、促進(jìn)教師角色的轉換

　　觀(guān)念更新是一切改革的關(guān)鍵和前捉條件，教師只有轉變觀(guān)念，才能轉變角色。新時(shí)代要求教師不能只是"傳道"，而是要轉向學(xué)生學(xué)習知識的引路人。不能只滿(mǎn)足于當一個(gè)"解惑"者，而應轉向發(fā)現問(wèn)題的引路人。

　　"學(xué)案教學(xué)"把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉換。"學(xué)案教學(xué)"中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上。編寫(xiě)"學(xué)案"的過(guò)程就是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，它不是"教案"的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規律，有層次地安排所研究的內容。它還要求教師有創(chuàng )新精神，提出的問(wèn)題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，要有利于幫助學(xué)生突破常規思維的局限，有利于挖掘學(xué)生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а�，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問(wèn)題，標新立異，去探索我們來(lái)去口的問(wèn)題。哪怕提出的問(wèn)題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養學(xué)生的探索精神。

　　二"學(xué)案教學(xué)"其操作方法及注意事項

　　1、方法

　　在課前將"學(xué)案"發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據"學(xué)案"中的"學(xué)習目標"，通過(guò)看書(shū)，做"自學(xué)檢測"，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考"問(wèn)題討論"中的問(wèn)題，對課本內容進(jìn)行較深入的理解和挖掘，在課堂上主要進(jìn)行"問(wèn)題討論".學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的準備，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當的誘導和指導，然后經(jīng)過(guò)"思維訓練"，達到一節課的學(xué)習目標。

　　2、注意事項

　�、賹W(xué)案要與時(shí)俱進(jìn)，不能成為學(xué)生學(xué)習的教條

　　傳統課堂上經(jīng)常發(fā)現教師期望學(xué)生按教案設想作出回答，若不，就努力引導，直至達到預定答案為止。"死的"學(xué)案成了"看不見(jiàn)的手"，支配、牽動(dòng)著(zhù)"活的教師與學(xué)生"，課堂成了"學(xué)案劇"出演的"舞臺"，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著(zhù)配合教師完成學(xué)案的角色。這是教師的悲哀，更是學(xué)案所有權歸屬不明的必然結果。事實(shí)上，名師的高明之處，就在于在教學(xué)情境中善于變"死學(xué)案"為"活學(xué)案"，抓住時(shí)機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導有靈氣的學(xué)習。

　�、谧寣W(xué)生擁有學(xué)案編撰權

　　這是當前新課程實(shí)施的必然要求，也是新教育新理念對教育的呼喚。以生為本，發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著(zhù)教師中心的弱化，學(xué)生主體意識的加強。傳統意義上的教案，勢必將隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)東風(fēng)，揮手作別，代之的則是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新"教案"。這個(gè)"教案"不再是教師"躲進(jìn)小屋成一統"的專(zhuān)利，不再是為了應付檢查而草草寫(xiě)就的"龍飛鳳舞"之作，更不再是年復一年反復套抄、"新瓶盛舊酒"式的復制品，而是無(wú)條件向學(xué)生開(kāi)放的，融合師生共同心智、和諧共振的學(xué)習方略。事實(shí)上，現代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息高速公路的暢通，使得溝通更加無(wú)限更加多向，鼠標一點(diǎn)，教案成學(xué)案，師生競相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習成了有趣的知識之水。誰(shuí)能說(shuō)這最終所有權不在學(xué)生呢?

　　三、化學(xué)教學(xué)中的學(xué)案教學(xué)

　　1、要體現良好學(xué)習習慣的培養

　　培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和其能力的突破口。"學(xué)案教學(xué)"抓住以概括能力為基礎的思維品質(zhì)的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )概括。又通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生對知識做到知其然又知其所以然，培養學(xué)生思維的嚴謹性、靈活性、廣闊性。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�，F今的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，有許多是事先統一規定了的。如實(shí)驗內容、實(shí)驗儀器、實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟等等，甚至連實(shí)驗報告作業(yè)本也都是統一印制好的。這樣的教學(xué)方法與"培養素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng )新"的教學(xué)思想是相違背的。為還學(xué)生思維的空間和依學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同創(chuàng )造發(fā)揮的場(chǎng)地，我們改變了實(shí)驗教學(xué)方法。即依據教學(xué)大綱的要求布置一個(gè)實(shí)驗課題，學(xué)生可以自由發(fā)揮或創(chuàng )造性地完成這個(gè)實(shí)驗。為了便于檢查指導每個(gè)學(xué)生，教師要求學(xué)生的實(shí)驗報告必須包括四個(gè)內容，即"我為什么要做這個(gè)實(shí)驗?(要求學(xué)生按自己的理解寫(xiě))"、"我需要哪些實(shí)驗材料?(這一方面的內容包括所需儀器和藥品，基本上與書(shū)上相似，但學(xué)生可以自己設計，選擇另外的藥品，儀器)"，"我怎樣安排實(shí)驗步驟?(要求可以按書(shū)中步驟，也可以顛倒次序，還可以另外重新設計)"及"實(shí)驗結果如何?我獲得了哪些體會(huì )?(允許有不同的結果，但要求實(shí)事求是并融進(jìn)自己的思考分析，教師可以通過(guò)這個(gè)窗口發(fā)現學(xué)生的潛能并引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習)"。教師通過(guò)"實(shí)驗報告"發(fā)現和監督學(xué)生。自由靈活的實(shí)驗使得學(xué)生能夠獨立思考，嘗試著(zhù)自己去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性也得以施展。

　　2、讓課堂教學(xué)成為學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)

　　教和學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生雙方都要獲得反饋信息。"學(xué)案教學(xué)"使"教對學(xué)的反饋"和"學(xué)對教的反饋"這種雙向反饋得到真正實(shí)現，從而使課堂教學(xué)成為創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)過(guò)程。如復習《元素周期律》時(shí)，讓學(xué)生對元素周期律的引入過(guò)程進(jìn)行認真分析，從中提煉出認識這個(gè)規律所必須知道的信息，歸納出結論，這樣就把科學(xué)家的思維方式"移植"給了學(xué)生，使學(xué)生得到了知識的創(chuàng )造性過(guò)程的體驗。又如復習《苯酚》時(shí)，讓學(xué)生結合教材所給實(shí)驗，來(lái)設計演示苯酚中苯環(huán)與羥基相互影響關(guān)系的實(shí)驗，使課堂教學(xué)不僅是繼承書(shū)本知識，更成為學(xué)生的創(chuàng )造性活動(dòng)。

　　3、能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè )

　　"學(xué)案教學(xué)"中問(wèn)題討論是重點(diǎn)，問(wèn)題的設制是關(guān)鍵。讓學(xué)生討論的問(wèn)題應處于學(xué)生的"最近發(fā)展區"，使學(xué)生通過(guò)努力可以回答出來(lái)，也就是先幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，由被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最后達到自主成功。

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