語(yǔ)文教師不寫(xiě)教案行嗎
語(yǔ)文教師不寫(xiě)教案行嗎
推薦語(yǔ)文課程與現實(shí)生活緊密相聯(lián)，語(yǔ)文教師不寫(xiě)教案，行嗎？�！罢Z(yǔ)文即生活”、“生活即語(yǔ)文”的“大語(yǔ)文觀(guān)”已經(jīng)使絕大多數的人們達成共識�！罢n本是例子”、“語(yǔ)文教學(xué)應該走出課本，走向生活實(shí)踐，接觸大量的語(yǔ)文資料”的提法越來(lái)越響亮�！缎抡n程標準》中多次提到：教師應培養學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。然而，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有這方面的能力，沒(méi)有廣博的知識，怎能做到培養學(xué)生有這方面的能力？所以我認為應該充分利用網(wǎng)絡(luò )等課程資源來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液。
�。ㄒ唬┭芯拷滩�，上網(wǎng)瀏覽，充分運用網(wǎng)絡(luò )等課程資源伴隨著(zhù)電腦的普及應用，“多媒體輔助教學(xué)”已經(jīng)走入許多學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用，為教師提供了廣闊的學(xué)習、交流平臺，為語(yǔ)文教學(xué)拓展了新的、更為廣闊的視野。如果你僅懂得一點(diǎn)兒上網(wǎng)知識，只要在地址欄里輸上課題（如《荷花》），在幾秒鐘內就可得到與之相關(guān)的許多內容（本課教學(xué)法研究、課件、有關(guān)這課的學(xué)習材料等），認真地讀一讀這些材料，本課所有的教學(xué)重、難點(diǎn)，所涉及到的相關(guān)材料已經(jīng)條分縷析地展示在我們面前，教案。如果你擁有配套的教學(xué)光盤(pán)，只要在電腦上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，就會(huì )瀏覽到精美的CAI課件。
我們在精讀課文的前提下，只要在對這些內容廣泛的涉獵之后，再根據自己的思路、本班的實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化組合，直接運用于課堂就可以了。我們沒(méi)有必要再整天抱著(zhù)教科書(shū)死啃，再花費大量的時(shí)間不停地抄寫(xiě)。與其抄一節課的教案要用一課時(shí)或更多時(shí)間，不如將看到的資料、準備的東西裝在腦子里,形成最簡(jiǎn)單的流程,根據學(xué)生的實(shí)際需要為學(xué)生及時(shí)建立認知支架，達成教學(xué)目標的完成。
�。ǘ┓止ず献�，推行電子教案，實(shí)行教學(xué)資源共享我反對教師不認真備課的作法，更不愿做拿著(zhù)教案抄來(lái)抄去、補來(lái)補去的無(wú)效勞動(dòng)。網(wǎng)上已經(jīng)有很多人（或名家）幫我們精辟地分析過(guò)文章，我們還有必要為此枉費過(guò)多的精力嗎？我們可以平行班老師分工合作，備課追求量少質(zhì)優(yōu)（也只有減量，才能保障質(zhì)優(yōu)），把收集到的資料和想到的東西優(yōu)化組合，寫(xiě)成電子教案，實(shí)行校園網(wǎng)資源共享，豈不省時(shí)高效？而且合作切磋、集體研究一定會(huì )切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，教科研的氛圍一定會(huì )更加濃厚。
“備課”是本質(zhì)，“教案”是形式；“備課”是“觀(guān)念化”的東西，“教案”則是能讓人“看到”的“物質(zhì)化”的東西。人們的“觀(guān)念形態(tài)”的東西很難檢查，那么只有先“物化”才行，這就是為什么要寫(xiě)“教案”的原因�？捎腥苏f(shuō)自己一節課備一輩子，還有人無(wú)時(shí)無(wú)地不在備課。我們不是不想寫(xiě)教案，而是怕我們準備的東西教案本寫(xiě)不下。
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