漢字的起源精品教案
漢字的起源精品教案
教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解漢字的起源。
�。�2）了解漢字的造字方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)圖片形象地展示漢字的發(fā)展。
�。�2）通過(guò)課堂練習來(lái)鞏固和提高。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）了解漢字的起源和演變過(guò)程，可以使學(xué)生充分感受漢字的魅力，關(guān)心漢字的發(fā)展。
�。�2）了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學(xué)生理解漢字的書(shū)寫(xiě)規則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書(shū)法藝術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：理解漢字的起源、造字方法
教學(xué)難點(diǎn)：對漢字的起源、造字方法理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1945年，國共兩黨在重慶談判。在一次記者招待會(huì )上，有個(gè)外國記者向毛大哥發(fā)問(wèn)：“一旦內戰爆發(fā)，貴黨可有打敗蔣先生的信心？”毛大哥說(shuō)：“蔣先生的‘蔣’，只不過(guò)是將軍頭上加根草，說(shuō)明他也僅是一個(gè)草頭將軍�！笨蛇@個(gè)記者還希望毛回答得明白直接一些，便問(wèn)：“你的‘毛’呢？”毛大哥笑了笑說(shuō)“‘毛’可不是毛手毛腳的‘毛’，而是一個(gè)‘反手’，也就是說(shuō)戰勝蔣先生易如反掌！”在場(chǎng)的記者聽(tīng)了這話(huà)，都笑了。
引出魯迅“三美”:
意美以感心，一也；
音美以感耳，二也；
形美以感目，三也”。
二、漢字的起源（討論，師生互動(dòng)）
人類(lèi)社會(huì )之初，生產(chǎn)力極其低下，出于生存的需要，人們不得不聯(lián)合起來(lái)，采用原始、簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然作斗爭。在斗爭中，為了交流思想，傳遞信息，語(yǔ)言誕生了。但語(yǔ)言一瞬即逝，它即不能保存，也無(wú)法傳到較遠一點(diǎn)的地方去，而某些需要保留和傳播到較遠地方去的信息，單靠人的大腦的記憶是不行的。于是，原始的記事方法--“結繩記事”和“契刻記事”應運而生了。
1．結繩記事
2．契刻記事
3．圖畫(huà)文字
4．倉頡造字
《說(shuō)文解字》說(shuō)，“黃帝的史官倉頡看見(jiàn)鳥(niǎo)獸的腳印，明白可以用形來(lái)區分事理，開(kāi)始創(chuàng )造文字�！�
【原文】皇帝之史倉頡，見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹄迒（háng野獸經(jīng)過(guò)后留下的痕跡）之跡，知分理之可相別異也，初造書(shū)。
�。◣熒�(dòng)）分析課文39頁(yè)的內容。
識別古代漢字。課本中所列古文字對應今天的漢字分別是：“舟、車(chē)、冊、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；門(mén)、鳳、魚(yú)、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龍；貝、翼、射、立；女、婦、乳、毓（同“生育”的“育”）；書(shū)、從、莫（“暮”的本字）、明”。
三、關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來(lái)，相沿有“六書(shū)”的說(shuō)法。六書(shū)之首，就是象形。
【分類(lèi)】
1.象形：指用線(xiàn)條來(lái)描摹客觀(guān)事物的形狀的造字法。
2.指事：指用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來(lái)表示意義的造字法。
3.會(huì )意：指用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨體字，按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造字法。
4.形聲：指用表意符號（形旁）和表音符號（聲旁）組合成字的造字法。
“六書(shū)”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種：轉注法和假借法。
5.轉注：過(guò)去的說(shuō)法很多，比較流行的說(shuō)法是為了適應方音分歧和語(yǔ)音的發(fā)展而采取的一種造字法。
6.假借：就是借用同音字表示新義的一種造字法。
四、漢字的演變
1、甲骨文，是商朝刻在龜甲和獸骨上的文字。由于它是以記錄占卜之事為主的，所以又被稱(chēng)為“卜辭”、“契文”；又因為最早是在殷墟（商朝后期的都城遺址，在今河南安陽(yáng)小屯村）發(fā)現的，又叫“殷墟文字”。
2金文，是商、周時(shí)期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。這種文字前期字體與甲骨文相近，有的還保留了早期圖畫(huà)文字的痕跡；后期與小篆相近。
3小篆，是秦朝通行的文字，又稱(chēng)“秦篆”。戰國時(shí)期，中國各地文字異形；秦始皇統一中國之后，對文字加以整理和簡(jiǎn)化，在“大篆”（又稱(chēng)“籀文”，春秋戰國間通行于秦國）的基礎上，規定了一種標準字體，這就是“小篆”。秦朝的這一統一全國文字的重要措施，對漢字的規范化起了很大的作用。
4隸書(shū)，是漢朝通用的文字。始于秦未，沿至三國。又稱(chēng)“漢隸”、“佐書(shū)、“八分”等。早期的隸書(shū)保留了一些小篆的形跡；后來(lái)波磔的筆法增多，這成為隸書(shū)字體的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。隸書(shū)的出現，為后來(lái)的楷書(shū)奠定了基礎，標志著(zhù)漢字發(fā)展史上的一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，那就是由古文字階段進(jìn)入了今文字階段。
5草書(shū)大約始于漢朝初期，早期的草書(shū)是書(shū)寫(xiě)隸書(shū)時(shí)的快捷變體，稱(chēng)為“草隸”，后來(lái)又叫“章草”。漢末以后，脫去章草中保留的隸書(shū)筆畫(huà)的痕跡，形成一種筆勢連綿回繞、偏旁相互假借的“今草”。唐朝時(shí)還出現了一種筆畫(huà)更加放縱、難以辨認的“狂草”，現在一般所謂的草書(shū)指的是“今草”。
6楷書(shū)是漢朝未年開(kāi)始出現，盛行于魏晉南北朝，一直通行到今天的一種字體�？瑫�(shū)點(diǎn)畫(huà)形態(tài)豐富，徹底擺脫了篆書(shū)的影響，構形單一。由于它的形體端正，筆畫(huà)平直，足為楷模，所以被稱(chēng)為“楷書(shū)”，又叫“正書(shū)”、“真書(shū)”。歷代許多書(shū)法家都是以楷書(shū)聞名于世的。
7行書(shū),是一種介于楷書(shū)和草書(shū)之間的字體，三國和晉朝以來(lái)流行。這種字體寫(xiě)起來(lái)比楷書(shū)便捷，又比草書(shū)易于辨認，所以很受群眾喜愛(ài)，行書(shū)中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很難有一個(gè)截然分開(kāi)的界限。
五、課堂討論----“小試身手”（討論，師生互動(dòng)）
1.你認為漢字會(huì )在電腦時(shí)代被淘汰嗎？為什么？
2你認為漢字將會(huì )被“拼音文字”所替代嗎？為什么？
六、課堂小結
變來(lái)變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那磁石一般的向心力當必然長(cháng)在。
譬如憑空寫(xiě)一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺(jué)上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿(mǎn)足的?
這節課我們主要認識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內容包括體會(huì )漢字如何起源于圖畫(huà)，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過(guò)這節課的學(xué)習，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養了我們的愛(ài)國情懷。
七、作業(yè)
請就生活中的錯別字及不規范用字現象作一次社會(huì )調查。
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