小貓釣魚(yú)的教學(xué)反思
小貓釣魚(yú)的教學(xué)反思
《小貓釣魚(yú)》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊8—9頁(yè)的內容，本課時(shí)的主要內容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)，教材通過(guò)設計“小貓釣魚(yú)”的故事情境，展現從無(wú)到有的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到“沒(méi)有”可以用0表示，引出0的認識，然后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，最后要求學(xué)生結合生活實(shí)際討論“0”還可以表示什么。
對于這節課，我感覺(jué)在課堂的導入和新授兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對此我有如下幾點(diǎn)啟發(fā)。
一、創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境。
記得一位數學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)應該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。故事我是這樣設計的,教學(xué)中我創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境：“一天，多多、樂(lè )樂(lè )、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚(yú)，經(jīng)過(guò)一上午的辛勤垂釣，他們各自背著(zhù)自己的勞動(dòng)成果走在回家的路上，多多很開(kāi)心，樂(lè )樂(lè )也很高興，平平也覺(jué)得還不錯，可是，氣氣卻是滿(mǎn)臉的不高興，為什么呢?”這樣以趣導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和問(wèn)題中去，然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果，由同學(xué)們去數一數他們釣的魚(yú)的數量�！�0的認識”自然引出。從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
二、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。
心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導活動(dòng)發(fā)展階段的理論認為，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習活動(dòng)類(lèi)型期的轉化過(guò)程。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們在游戲和活動(dòng)創(chuàng )設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。教學(xué)中，我設計了用鉛筆進(jìn)行猜數的游戲環(huán)節，例如：“老師一共有3支鉛筆，教師面向學(xué)生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向學(xué)生出示2枝鉛筆，請學(xué)生猜一猜。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學(xué)生出示3枝鉛筆，請學(xué)生再猜。師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(0枝)師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學(xué)生出示0枝鉛筆，請學(xué)生再猜。通過(guò)猜數游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )0作為一個(gè)數，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以后加減法的學(xué)習打下了伏筆。同時(shí)，猜測激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養了學(xué)生的數感。根據課堂教學(xué)的需要，適當運用游戲和活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的注意力分散，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、聯(lián)系生活，把握學(xué)生的個(gè)人知識與直接經(jīng)驗。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！币虼嗽诮沂就�0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現學(xué)生對于0的認識是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在公交車(chē)牌、手機上、書(shū)本上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數的，數學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，培養學(xué)生有一雙“用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛”。
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