學(xué)習活動(dòng)《水果籃》教學(xué)反思
學(xué)習活動(dòng)《水果籃》教學(xué)反思
這幾天，我和孩子們陸續帶了許多水果，因為我們要去看望生病的同伴，我為此還設計了一個(gè)活動(dòng)――漂亮的。將情感教育和數知識融合在一起。
孩子們的積極性非常高，當我請他們裝時(shí)，他們都有些迫不及待了，我提的要求也顧不了，中顧拿水果往籃里裝，記錄的幼兒由于不及時(shí)，出現了裝的水果與記錄不符合。我就引導他們重新再裝一遍，并和他們（三中一組）一起裝水果。
龔榮、胡懿芬負責裝，董穎怡和黃丹婷負責記錄，但四人老是統一不起來(lái)，我的加入才使他們的矛盾有了緩解。最后決定，先將大的水果裝入，一只胡柚，一只西瓜，由龔榮和胡懿芬裝入，我馬上對黃丹婷他們說(shuō)：“你們快記錄下來(lái)，你們等一等裝�！本瓦@樣，在我的引導下，一步步的裝，一步步的記錄，可裝到草莓和桂圓時(shí)，他們發(fā)現草莓和桂圓都有9個(gè)，但卡片只有到6，這時(shí)，陳佳杰把數字6一倒，變成了“9”，放進(jìn)了記錄卡，將水果放進(jìn)籃時(shí)，又發(fā)現草莓有些爛掉了，他們就決定把草莓堆放在上面，可是他們的放入與成人的思維不一樣，將草莓倒放，把葉子朝上，紅色的草莓向下，問(wèn)其原因時(shí)：“這是花瓣，來(lái)得漂亮�！本瓦@樣，在孩子的自己操作中，一籃水果裝成功了。
反思：本次活動(dòng)孩子的興趣很高，許多幼兒也很會(huì )動(dòng)腦筋，將數字6倒過(guò)來(lái)變成9，（其實(shí)在前面的盒子有數字7－10），面對孩子的這種表現，我不知如何解決，說(shuō)錯不錯，如果制止，孩子的積極性會(huì )受到打擊，如果表?yè)P6、9不分，在今后的活動(dòng)中，我認為應該進(jìn)行辯認數字這一活動(dòng)，讓幼兒對1－6的數字有正確的認識，自然地幼兒理解“6”“9”。
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