關(guān)于語(yǔ)文園地五的教案設計
關(guān)于語(yǔ)文園地五的教案設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句說(shuō)句和讀兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，是復習學(xué)過(guò)的帶“讠、亻、口”的字，用歸類(lèi)認讀的方式加深記憶�？上茸寣W(xué)生獨立練習，再想想每組字在字形上有什么共同點(diǎn)，然后同桌互查或教師抽查。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建議采用游戲形式來(lái)學(xué)習，如，“摘蘋(píng)果”游戲。
出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果。三種蘋(píng)果背面分別貼著(zhù)帶有“讠、亻、口”的字，在蘋(píng)果樹(shù)的一側貼出分別寫(xiě)著(zhù)“讠、亻、口”的三個(gè)筐。小朋友上臺摘下一個(gè)蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家準確讀出背面的字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應的筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
第二項“我會(huì )讀”，內容是讀學(xué)過(guò)的字組成的詞。這些詞在平時(shí)的口語(yǔ)中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語(yǔ)。讀前，教師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過(guò)做游戲練讀。如，“奪紅旗”。
畫(huà)十二級臺階，每層臺階上寫(xiě)有一個(gè)詞語(yǔ)，最高處有一面紅旗。誰(shuí)讀得又對又快，誰(shuí)就能得到紅旗。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，內容是區別六組形近字再寫(xiě)下來(lái)。要引導學(xué)生仔細辨認，把字看清楚。比較時(shí)應從字的音、形、義三方面清楚地說(shuō)出每組兩個(gè)字的不同。如“木”，讀ｍù，樹(shù)木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、本來(lái)的“本”�！氨尽北取澳尽倍嘁粰M�；颉氨尽比サ粢粰M就是“木”�？上茸灾靼l(fā)現，而后同桌互說(shuō)，再全班交流。也可用游戲的形式增強學(xué)習興趣。如，“找兄弟”。
把十二個(gè)字的卡片貼在黑板上，請學(xué)生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說(shuō)說(shuō)它們哪兒長(cháng)得像，哪兒長(cháng)得不像。再說(shuō)說(shuō)在自己認識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導書(shū)寫(xiě)，要提示學(xué)生把不同的地方記住，寫(xiě)正確。
第四項“讀讀說(shuō)說(shuō)”，內容是要求通過(guò)讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句。這三個(gè)語(yǔ)氣詞都可用在問(wèn)句里�！皢帷币话阌糜谑欠菃�(wèn)句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問(wèn)句，需對方說(shuō)出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問(wèn)句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說(shuō)句是否合適時(shí)參考。對學(xué)生只要求通過(guò)讀句子來(lái)培養語(yǔ)感，學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，不要求了解這方面的知識。教學(xué)時(shí)先指導學(xué)生弄清題目要求，再讀三句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生想想三句話(huà)有什么相同的地方，指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，然后再分組練讀、學(xué)說(shuō)�？捎谩氨荣愓f(shuō)句”的形式來(lái)檢查學(xué)生說(shuō)句的正誤。
第五項“我會(huì )讀”，內容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態(tài)，表達了作者對大自然美景的喜愛(ài)之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒(méi)學(xué)過(guò)，“著(zhù)”是多音字，要引導學(xué)生借助拼音讀準字音。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云談話(huà)的語(yǔ)氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內容可通過(guò)讀來(lái)感知、了解。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
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