《談中國詩(shī)》教案（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《談中國詩(shī)》教案（通用14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《談中國詩(shī)》教案 篇1
教案示例
《再別康橋》《死水》
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在反復吟誦中，體會(huì )兩首詩(shī)意象運用的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )兩首詩(shī)的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美。
教學(xué)難點(diǎn) ：
《死水》意象的象征意義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
播放電視連續劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。
伴著(zhù)這熟悉的樂(lè )曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄地走了。揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂(lè )聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。
二、解題：
放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或學(xué)生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結合畫(huà)面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。
三、配樂(lè )朗誦
樂(lè )曲：《人間四月天》主題曲
聽(tīng)讀要求：注意體味詩(shī)人對康橋的感情。
四、學(xué)生吟誦、品味、欣賞
多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式
�。�1）明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開(kāi)了一般離別時(shí)的告別對象，選擇了西天的云彩，告別對象從人間向天空轉移，跳出了執手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以輕輕悄悄沉默造成了一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的`沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。
�。�2）理解作者作別母校的感情在詩(shī)中字里行間的體現。
�。�3）體會(huì )這首詩(shī)如何體現音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美的。音樂(lè )美主要表現在：
�、� 押韻（請學(xué)生在詩(shī)終畫(huà)出韻腳）；
�、� 音節和諧，節奏感強；
�、� 回環(huán)復沓，開(kāi)頭和結尾語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。繪畫(huà)美主要表現在詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中選用了云彩金柳夕陽(yáng)波光艷影青荇青草彩虹星輝斑斕等有色彩的詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，同時(shí)表達了作者對康橋的一片深情。
教師巡視發(fā)現問(wèn)題，解決疑難。
各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習引向深入。
以聞一多對詩(shī)歌的音樂(lè )美、繪畫(huà)美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對《死水》的學(xué)習。
先從三美入手體會(huì )形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。
探究活動(dòng)
�。�1）學(xué)生自愿結組，對徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。
�。�2）學(xué)生可就本課書(shū)中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。
�。�3）可以召開(kāi)現代詩(shī)歌朗誦會(huì )或現代詩(shī)歌賞析會(huì )，材料來(lái)源于課本、讀本或其他詩(shī)集等。
�。�4）可以就自己最喜歡的一首現代詩(shī)，寫(xiě)一篇評析鑒賞筆記，挑選有見(jiàn)地的班上交流。
《談中國詩(shī)》教案 篇2
[教學(xué)目標]
一、學(xué)習本文運用比較方法展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )比較文學(xué)研究方法的積極作用。
二、了解中國詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞旁征博引的論述風(fēng)格。
三、感受本文生動(dòng)、機智的語(yǔ)言，體會(huì )其深入淺出、化抽象為形象的妙處。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
一、體會(huì )比較法的妙用，學(xué)習使用這種方法；
二、欣賞本文生動(dòng)、形象的論述語(yǔ)言。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
請你談?wù)勚袊说男蜗蟆?/p>
�。ê陬^發(fā)，黑眼睛，黃皮膚。）
那么歐洲人呢
�。S頭發(fā)，藍眼睛，白皮膚。）
在回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)運用了什么思維方式
�。ū容^思維）
人們對事物的認識往往是從把握其特點(diǎn)開(kāi)始的，但如何去把握其特點(diǎn)，這就需要一定的方法，比較法是運用最普遍的一種。今天我們就學(xué)習一篇成功運用這一方法的文章。（板書(shū)課題）
二、介紹作者
1、學(xué)生交流搜集到的資料。
2、教師補充。
三、通讀全文，感知內容
完成課后練習一的表格。
四、閱讀、思考、回答
1、文章從哪些方面展開(kāi)了論述？
2、論述時(shí)側重于哪些方面？為什么？
3、談一談本文運用比較方法的作用。
明確：“中國詩(shī)跟西洋詩(shī)在內容上無(wú)甚差異”。
4、如果把文章劃分為引論、本論、結論三個(gè)部分，具體怎么分？
明確：首段為引論，末段為結論，中間為本論。
5、文章的結論是什么
明確：中國詩(shī)只是詩(shī)，它該是詩(shī)，比“中國的”更重要；中國詩(shī)里有所謂“西洋的”品質(zhì)，西洋詩(shī)里也有所謂“中國的”成分。
第二課時(shí)
一、精讀、探究
1完成課后練習三。
2感受本文生動(dòng)、形象的論述語(yǔ)言。
�。�1）找出你認為最妙的比喻句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
指導：抓住本體、喻體，弄清比喻義，說(shuō)出它在表達上的積極作用。
�。�2）除了比喻句，還有哪些你認為意蘊深厚的語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�3）找出你不理解的語(yǔ)句，大家討論解決。
二、拓展、應用
試用比較的方法分析某種文藝現象，比如元曲、戲劇小品、通俗歌曲、踢踏舞等等
《談中國詩(shī)》教學(xué)反思
上完課后，我連續正在考慮，究竟怎樣的教學(xué)才華收到最佳的效果究竟我們怎樣正在課堂上變動(dòng)起學(xué)生的積極，讓學(xué)天生為學(xué)習的主體，而不再是教師正在唱獨角戲究竟用一種怎樣的教學(xué)方式能創(chuàng )造師生雙贏(yíng)或許正在教學(xué)中能多考慮學(xué)生、能多關(guān)注學(xué)情，正在備課中立足學(xué)生、立足文本，優(yōu)化設想教學(xué)會(huì )更好此為薄見(jiàn)！
1、課堂教學(xué)環(huán)節
�。�1）課堂導入針對本班課堂氛圍沉靜有余而活潑不足的特點(diǎn)而設計，意在活躍課堂氛圍，對學(xué)生的思維進(jìn)行“預熱”，從而順利進(jìn)行新課教學(xué)。
�。�2）在整體感知方面，意圖體現新課標理念，引導學(xué)生對教學(xué)內容自主分析、提煉、歸納、質(zhì)疑，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�3）在深入理解中國詩(shī)歌特征這一教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生自主分析作提煉作者的觀(guān)點(diǎn)，態(tài)度，體會(huì )作者客觀(guān)，公正對待本國詩(shī)歌的研究態(tài)度。在分析中國詩(shī)歌暗示性這一教學(xué)環(huán)節，我力圖打通本單元教學(xué)內容，體現單元教學(xué)目標的一致性。在分析中外詩(shī)歌的異同方面，目的在于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，能夠運用比較法去關(guān)照中外詩(shī)歌，從而體現、印證作者的觀(guān)點(diǎn)，加強學(xué)生解決習題的能力。
2、優(yōu)化課堂發(fā)問(wèn)
好的課堂發(fā)問(wèn)可以讓學(xué)生疾速進(jìn)進(jìn)標題情境，進(jìn)步學(xué)習喜歡，激發(fā)探求欲瞧，走進(jìn)學(xué)問(wèn)殿堂。因此教師設想的標題要難易過(guò)度，假如標題過(guò)難，學(xué)生高不可攀，假如標題過(guò)易，學(xué)生探囊取物。只要正在學(xué)生的“最近發(fā)展區”發(fā)問(wèn)，才有益于學(xué)生克服畏難心情，才華讓人人都有考慮的機會(huì )，個(gè)個(gè)都有成功的開(kāi)心。因此對一些難度較大的標題要化難為易，設想展墊發(fā)問(wèn)，使之分化成幾個(gè)簡(jiǎn)略的標題。正在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生分段找要害句，這樣降低了學(xué)生閱讀的難度。但自我感慨，對付高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，我還是將他們的地位放低了，沒(méi)有充分預計學(xué)生的.學(xué)習能力，正在設想標題上顯得過(guò)于簡(jiǎn)略，于是讓一節課短少出色之處！
3、我的困惑
在踐行新課標理念的過(guò)程中，一直有個(gè)困擾：學(xué)生自主探究時(shí)間難以掌控與有限的課堂時(shí)間之間形成矛盾，對于這一矛盾，一直未能探索出行之有效的解決辦法，從而導致了課堂經(jīng)常出現前松后緊的問(wèn)題。
4、教學(xué)所存在的問(wèn)題：
�。�1）如上所說(shuō)，本節課前松后緊，課堂教學(xué)未能做到從容不迫；
�。�2）在導入、質(zhì)疑環(huán)節語(yǔ)言不夠精煉。
5、今后的改進(jìn)
在今后的教學(xué)中應當注意課堂時(shí)間的掌控，力求做到收放自如，游刃有余；在備課、授課環(huán)節不斷改進(jìn)自己語(yǔ)言表達，是上課的語(yǔ)言更凝練，更精確
《談中國詩(shī)》讀后感
“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”，是蘇軾在無(wú)可奈何的悲憤中所發(fā)出的千年一嘆；而歌德〈少年維特之煩惱〉的五月二十日的開(kāi)篇也是仰天長(cháng)嘆：“人生如夢(mèng)”。誠如錢(qián)鐘書(shū)先生在他的〈談中國詩(shī)〉中所說(shuō)：“一個(gè)人，不管他是中國人，美國人，英國人，總是人�！边M(jìn)而，我想，無(wú)論是哪個(gè)國家的人，其思維也大抵相同吧，中國人的思想中有所謂西洋的東西，西洋人的思想中一如歌德，不也同樣有中國元素么。
現在有越來(lái)越多的人擔心中國文化在哈日哈韓、親美親法中消失，甚至一些學(xué)者看到80后們見(jiàn)面說(shuō)hello，再見(jiàn)說(shuō)bye，就禁不住陣陣惶恐。于是對外來(lái)文化進(jìn)行鋪天蓋地的批判，呼吁保護中國文化。仿佛那些洋玩意就是一條條要吸食民族文化精血的螞蝗。在這里我又要借用錢(qián)先生關(guān)于中國詩(shī)的譬喻了：“研究我們的詩(shī)準使諸位對本國的詩(shī)有更深的領(lǐng)會(huì )，正像諸位在中國小住能增加諸位對本國的愛(ài)意，覺(jué)得甜蜜的家鄉因遠征增添了甜蜜�！蹦敲�，我想說(shuō)，當我們坐在空調房中吃著(zhù)麥當勞、肯得雞，喝著(zhù)可樂(lè )，舔著(zhù)熱狗，愜意地聽(tīng)著(zhù)mp4時(shí)，老學(xué)究們大可不必如此緊張。這些東西再怎么著(zhù)也只是一種快餐文化，而快餐過(guò)后，國人最?lèi)?ài)的依然是本國傳統的東西，譬如，有朋自遠方來(lái)，身為主人定會(huì )邀其聚餐，或下廚房，或進(jìn)館子。但無(wú)論在哪，招待貴客的斷不是麥當勞。再簡(jiǎn)單地說(shuō)，你一定沒(méi)在春節見(jiàn)過(guò)哪個(gè)中國人的團年桌上擺滿(mǎn)了肯得雞。
說(shuō)到春節，不得不談打到關(guān)于節日的問(wèn)題。我國原先法定的節日為五一、十一和春節，現在新增了元宵、清明、端午和中秋。這幾個(gè)節日在網(wǎng)上的支持率相當高，足以看出國人對傳統節日的熱愛(ài)�？墒�，當80后們去為西方的情人節、圣誕節而折騰的時(shí)候，我們的學(xué)究們側目哀嘆中華文化之不保。這還真有點(diǎn)杞人憂(yōu)天的味道。試想，中國十三億人，為洋節而狂的畢竟是少部分，換個(gè)角度看，假使你身在異國，本著(zhù)入鄉隨俗的思想，也許你會(huì )同異國人一起慶祝他們的節日，但是，你一定會(huì )“每逢佳節倍思親”。說(shuō)不定還會(huì )如李白一般，吟出“舉頭望明月，低頭思故鄉”的句子來(lái)，且一吟淚雙流。而你可曾見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)國人因耽誤了過(guò)洋節而淚流滿(mǎn)面的你可曾見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)國人為過(guò)圣誕節千里迢迢趕回家與親人團聚的當我們對西方文化如臨大敵時(shí)，西方人卻對中國文化采取了容納吸收和學(xué)習的態(tài)度，漢語(yǔ)熱，儒學(xué)熱，武術(shù)熱，京劇熱，熱遍世界各地。
當今世界，科技越來(lái)越發(fā)達，信息越來(lái)越便利，人類(lèi)文明猶如一輛磁懸浮列車(chē)飛速前進(jìn)，因此，我國的經(jīng)濟與文化都必須逐漸與國際接軌。接軌就要有“拿來(lái)主義”的勇氣與智慧。有句老話(huà)說(shuō)的好，不管是白貓還是黑貓，抓住老鼠就是好貓。同樣，不管是中國文化還是西方文化，能讓中國發(fā)展就是好文化
《談中國詩(shī)》教案 篇3
[活動(dòng)目標]
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2、通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會(huì )濃濃的母愛(ài)之情。
3、引導幼兒仿編詩(shī)歌，培養幼兒的想像力、創(chuàng )造力和嘗試精神。[活動(dòng)準備]1、畫(huà)有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚(yú)兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚(yú)兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂(lè )磁帶一盤(pán)。[設計思路]著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現了“藍天”、“大�！�、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng )設情境，引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌，反復聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)設問(wèn)，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著(zhù)搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達自己的感受。
二、反復聆聽(tīng)作品階段
幼兒在午睡前躺著(zhù)聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
a、詩(shī)歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
b、詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
c、提出嘗試問(wèn)題，引導幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的'看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛(ài)。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對詩(shī)歌的感受力。例：當詩(shī)歌里說(shuō)“藍天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍天的幼兒便可想像抱著(zhù)星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著(zhù)了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō)：“藍天是搖籃，搖著(zhù)星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著(zhù)了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰(shuí)的搖籃？大海又可以是誰(shuí)的搖籃？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著(zhù)月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著(zhù)了。大海是搖籃，搖著(zhù)船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著(zhù)了�；▓@是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。媽媽的手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著(zhù)了。
2、教師引導幼兒嘗試著(zhù)把仿編內容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
[活動(dòng)評價(jià)]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩(shī)采用重復的詞語(yǔ)、相同的句式，造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂(lè )的旋律自然地統一在一體�！毒V要》中提出，要讓幼兒接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系�！皳u籃”這首詩(shī)歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問(wèn)題，取材現實(shí)，有一定的教育意義。
整個(gè)活動(dòng)，以小猴生病為線(xiàn)索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹(shù)、種花、改制摩托車(chē)”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說(shuō)，環(huán)保教育對于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入，而本活動(dòng)，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。
《談中國詩(shī)》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現得思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的`美好情操。
2、討論探究法：培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們學(xué)習了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè )府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來(lái)繼續了解她。
二、聽(tīng)讀文本，感悟美讀：
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個(gè)內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅強的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
五、體驗反思，互動(dòng)釋疑：（觀(guān)看花木蘭動(dòng)畫(huà)片視頻）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現是女兒身······
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話(huà)（一句話(huà)）。
七、總結存儲，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩(shī)》：用我們的背誦來(lái)唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著(zhù)對木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
《談中國詩(shī)》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，并背誦全詩(shī)；分析關(guān)鍵句子，來(lái)總結本文修辭手法的表達效果。
2、通過(guò)朗讀、復述等方式，體會(huì )詩(shī)歌情節曲折，認識木蘭的形象特點(diǎn)。
3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀法：要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律。
討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2、體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？
學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二、背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。
三、詩(shī)歌誦讀，初步感知
1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字，并注意朗誦時(shí)節奏的變化。
2、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。
3、學(xué)生分組朗讀比賽。
四、整體感悟，走近木蘭
�。�、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、在朗讀課文的基礎上，請學(xué)生根據自己的初步理解，復述木蘭故事。
3、引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。引導學(xué)生思考、填空：
理清情節：
木蘭停機（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準備 ）奔赴（戰場(chǎng) ）十年（ 征戰 ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團聚）。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：
第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分（第４段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征，十多年轉戰凱旋的生活。
第三部分（第５－６段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請求還故鄉，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
五、人物賞析，品讀探究。（課件）
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并不繁瑣。
�、黉秩緫鹎熬o張氣氛，表明戰事緊迫。
�、诒憩F木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。
�、蹣�(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
�。�2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
�。�3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛，表現了木蘭回到家中的愉快心情。
�。�4）結尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。
�。�5）這首詩(shī)的.中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
�。�6）文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
�。�7）全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么？結尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現在我們面前。
3、詳略分析：學(xué)生討論明確：
�。�1）從軍緣由――詳寫(xiě)
出征前準備――詳寫(xiě)
出征中的思親心理詳寫(xiě)，
詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě)，
略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫(xiě)
家人迎接――詳寫(xiě)
木蘭改裝――詳寫(xiě)
�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
�。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。
�。�2）為什么要這樣安排呢？
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔當重任的性格的頌揚，所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰爭的冷淡和遠離�？傊�，詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究：歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）
封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）
人民對和平生活的向往。
七、拓展延伸，練習鞏固
自由誦讀課文，直至背誦。
《談中國詩(shī)》教案 篇6
活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的意境美。
�。ǘ┙Y合生活經(jīng)驗大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)念兒歌，感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能展開(kāi)想象，紡編兒歌。
活動(dòng)準備：
雨景圖課件，下雨的聲音，人手一張下雨圖。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，引起幼兒興趣
1、播放雨聲，提問(wèn)：這是什么聲音呀？
2、那雨是什么樣的？我們用小手來(lái)學(xué)學(xué)看。
3、寶貝們學(xué)得真好，那我們的雨落在什么地方了呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：雨落在草地上、地面上、大樹(shù)上、雨傘上、手心上，等等。）
4、老師也發(fā)現了雨會(huì )落到很多地方，我把它們編成了一首《下雨詩(shī)》，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？
�。ㄔO計意圖：利用雨聲的錄音，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，感受小雨的聲音，從而對小雨產(chǎn)生興趣，為下一環(huán)節作鋪墊）
�。ǘ┞�(tīng)聽(tīng)《下雨詩(shī)》， 理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的意境美
1、教師有感情地朗誦《下雨詩(shī)》一遍。
2、老師的詩(shī)里雨都落在了什么地方？（結合課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的意境)
3、教師結合課件朗誦詩(shī)歌
4、幼兒學(xué)念詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美
�。�1）這首詩(shī)真美，老師念得時(shí)候好像真的看見(jiàn)雨在下呢！我們一起來(lái)念念，試試有沒(méi)有和老師一樣的感覺(jué)。
�。�2）你們念詩(shī)歌的時(shí)候是什么感覺(jué)？這種感覺(jué)真好，我們再試試吧！
�。�3）幼兒邊朗誦邊表演，再次感受詩(shī)歌的意境美。
�。ㄔO計意圖：教師有感情地朗誦《下雨詩(shī)》理解詩(shī)歌內容，讓幼兒進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美，從而能夠有感情地學(xué)念兒歌。）
�。ㄈ┚幘帯断掠暝�(shī)》，讓幼兒感受創(chuàng )編詩(shī)歌的快樂(lè )。
1、除了詩(shī)里提到的，雨點(diǎn)還會(huì )落在什么地方呢？
2、請個(gè)別幼兒做小詩(shī)人，學(xué)編詩(shī)句“雨落在……上”，組成一首詩(shī)，請幼兒一起朗讀，體驗創(chuàng )編的快樂(lè )。
3、排排看。小朋友真能干想出了那么多詩(shī)句，我們把編的新詩(shī)都編進(jìn)《下雨詩(shī)》里，看看這首下雨詩(shī)變得怎么樣了？（越來(lái)越長(cháng)）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )編下雨詩(shī)，鼓勵幼兒根據自己已有的生活經(jīng)驗大膽的進(jìn)行講述，發(fā)揮幼兒的形象力。）
�。ㄋ模┭菅荨断掠暝�(shī)》，鼓勵幼兒大膽表現
幼兒扮演小雨點(diǎn)，音樂(lè )起，幼兒落到自己想落到的地方，并告訴老師，小雨點(diǎn)落在什么地方了。
�。ㄔO計意圖：表演《下雨詩(shī)》，化靜為動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒愛(ài)玩的欲望。）
課后反思：
雨，是浪漫而又有詩(shī)意的象征，結合本周我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)《下雨的日子》，我執教了本次語(yǔ)言活動(dòng)《下雨詩(shī)》，意圖引導孩子們在雨天里尋找快樂(lè )，將雨的意境融入到詩(shī)歌內容當中，讓小班孩子對詩(shī)歌的形式有初步的了解。通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造的氛圍讓孩子體驗、感受雨帶來(lái)的樂(lè )趣，《下雨詩(shī)》內容簡(jiǎn)單易學(xué)，適于小班幼兒年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單句式“小雨落在……上”孩子易于學(xué)習理解，同時(shí)也適合孩子進(jìn)行創(chuàng )編想象。本次活動(dòng)根據小班孩子易被新鮮事物所吸引的喜歡游戲模仿的特點(diǎn)，特創(chuàng )設本次活動(dòng)的`情境，讓活動(dòng)內容在音畫(huà)相結合的多媒體課件下得以理解和掌握。
活動(dòng)開(kāi)始，我創(chuàng )設了《去郊游》的音樂(lè )情境，為孩子創(chuàng )設一個(gè)游玩的游戲場(chǎng)景，引導孩子自由討論游戲的快樂(lè )心情。隨后，我結合課件播放下雨的聲音，引導孩子避雨，我做出撐傘的動(dòng)作：“你們看我撐開(kāi)了一頂大雨傘，雨就不會(huì )落在我們身上了�！焙⒆觽冊谖业膭�(dòng)作和語(yǔ)言引導下，很快就融入到了情境中，興奮的把自己當成了正在躲雨的人。接著(zhù)，我又引導孩子結合多媒體課件，讓孩子在試聽(tīng)中看看、講講詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。我用“老師把大家發(fā)現的內容編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫《下雨詩(shī)》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧”，自然的引出了詩(shī)歌。孩子們邊認真的觀(guān)看課件邊討論，“雨落在什么地方”孩子們看的很仔細，大多都能很快地說(shuō)出“雨落在草地上”“大樹(shù)上”“雨傘上”，在我的引導下孩子們能觀(guān)察課件跟著(zhù)念詩(shī)歌句式，一張張動(dòng)態(tài)的下雨畫(huà)面深深吸引住了孩子們，最后一句“伸出我的手，雨落在手心上”，我加上了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們也相應的模仿起來(lái)。 最后我還設計了創(chuàng )編游戲環(huán)節，我抓住孩子喜歡游戲的心理，幫助孩子創(chuàng )設了小雨滴的情景，讓孩子們隨我的口令變成小雨滴，大家在我夸張的“變、變、變”聲中，顯得異常的興奮開(kāi)心，他們仿佛覺(jué)得自己真的變成了小雨滴，和同伴一起愉快地進(jìn)行游戲。
整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的比較順利，有趣詩(shī)歌內容比較簡(jiǎn)單又有意境，結合多媒體課件的運用，孩子們很容易的就表達出詩(shī)歌內容，并且還能進(jìn)行自主創(chuàng )編，孩子們能夠根據自身的經(jīng)驗把詩(shī)歌中的“雨落在……上”的句式創(chuàng )編出“房頂”“汽車(chē)”“小花”“馬路”“森林”等地，孩子的參與度很高，效果也不錯�；顒�(dòng)后，我也進(jìn)行了反思，也發(fā)現許多活動(dòng)中存在的問(wèn)題，比如可以讓孩子根據詩(shī)歌內容配上相應的動(dòng)作；在引導孩子學(xué)念詩(shī)歌的部分，由于自己引導語(yǔ)不夠夸張，孩子在表達過(guò)程中也缺乏趣味性；在創(chuàng )編環(huán)節，有些孩子一再重復別人的答案，創(chuàng )編的思路沒(méi)有打開(kāi)；此外，孩子在沒(méi)有圖片的幫助下可能還不能很難熟練地完整念出《下雨詩(shī)》，在活動(dòng)延伸部分還需加強鞏固。
通過(guò)本次執教活動(dòng)，我會(huì )繼續取長(cháng)補短，讓自己的教學(xué)更加完善而又有效。
《談中國詩(shī)》教案 篇7
教學(xué)目標:
1、能自主賞讀，體會(huì )詩(shī)人在《一個(gè)深夜的記憶》中抒發(fā)的感情。
2、能理解詩(shī)文蘊涵的內涵及意境,煉字體會(huì )感情、
教材分析:
本文是詩(shī)人曾卓為魯藜詩(shī)作《一個(gè)深夜的記憶》所作的評論，這是一篇精悍的詩(shī)歌評論，篇幅短小，卻結構嚴謹，見(jiàn)解獨到。作者以簡(jiǎn)練明晰的文字、深刻獨到的眼光對詩(shī)歌作了精辟的評論：寧靜而深沉的意境。詩(shī)作蘊涵了豐厚、深刻的內涵。抒發(fā)了詩(shī)人對光明的摯熱追求。古語(yǔ)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之說(shuō),曾卓的評論就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆、詩(shī)文精致含蓄，評論簡(jiǎn)練嚴謹，都值得我們仔細品味和學(xué)習。
教學(xué)設想:
鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候要注意一寫(xiě)要點(diǎn)，一是分清類(lèi)別，不同類(lèi)別的詩(shī)歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點(diǎn)。按表達方式，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和說(shuō)理詩(shī)；按形式，可分為古風(fēng)、格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)與民歌。二是要體味意境，因為詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表現的。通過(guò)學(xué)習本文，最終應該在欣賞文本的基礎上，初步掌握詩(shī)歌評論的一般寫(xiě)法。要做到這一點(diǎn)，必須理清曾卓的詩(shī)歌評論的行文思路和他對魯詩(shī)的獨到的見(jiàn)解。這又必須以熟悉魯藜詩(shī)歌的思想內容為前提。因此，本課學(xué)習的起點(diǎn)應從反復朗讀《一個(gè)深夜的記憶》開(kāi)始。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課
中國抗日戰爭已經(jīng)過(guò)去很多年了，而我們依然難忘那段沉重的歷史。在歷史課上，大家已經(jīng)了解了不少，今天，我們再通過(guò)誦讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》來(lái)緬懷那些戰斗在黑暗中的勇士們。
二、走近詩(shī)人：
1、魯藜（1914— ），福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國，同年參加革命，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1938年去延安。解放前出版的詩(shī)集有《醒來(lái)的時(shí)候》《鍛煉》等，解放后出版的詩(shī)集有《紅旗手》《星之歌》《時(shí)間之哥》《鵝毛集》《天青集》等，還發(fā)表過(guò)小說(shuō)、寓言等作品。為中國作家協(xié)會(huì )第四屆理事。
2、曾卓（1902—2002），湖北黃陂人。1936年參加革命。當代詩(shī)人。其詩(shī)富于感情，有較深的內涵，詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，作者思考生活，視野開(kāi)闊。雖然長(cháng)期遭受不公正待遇，飽受憂(yōu)患，但是熱情卻未因生活的艱辛而退卻，而是充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)對生活的熱愛(ài)。代表作有《門(mén)》《懸崖邊的樹(shù)》《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》為作者的扛鼎之作。
3、七月詩(shī)派
七月詩(shī)派是以文藝理論家胡風(fēng)主編的《七月》（1937年9月創(chuàng )刊）和《希望》（1945年1月創(chuàng )刊）等刊物為主要陣地而形成的一個(gè)現實(shí)主義抒情詩(shī)流派。它因《七月》雜志而得名。主要代表詩(shī)人有：魯藜、綠原、阿垅、曾卓、牛漢等。該詩(shī)派以胡風(fēng)的文藝理論為依據，在創(chuàng )作上堅持現實(shí)主義原則，主張發(fā)揚“主觀(guān)戰斗精神”，要求作者“突進(jìn)”到現實(shí)生活中去，并要表現出主觀(guān)的密切融合；他們強調藝術(shù)性而不作唯美的追求，要求詩(shī)人在生活中、斗爭中去發(fā)現詩(shī)意，創(chuàng )造美。這是七月詩(shī)人創(chuàng )作的共同出發(fā)點(diǎn)和美學(xué)標準。
三、誦讀品味
1、 音讀：朗讀釋義
掌握字詞：
1、讀分析評論，掌握下列字詞。
曾卓zēng zhuó 魯藜lí 門(mén)檻kn 曙光sh
乍然zhà 眺望tiào 籠罩lng zhào 山巒luán
曠野kuàng 弓弦xián 反襯chèn 洗禮
習慣 偏愛(ài) 敏感 純凈
先請同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌。
然后邊朗讀邊嘗試分析詩(shī)句的含義，把行與行、節與節之間跳躍的空隙填補起來(lái)。
2、生動(dòng)描繪
先請一位同學(xué)在理解詩(shī)歌含義的基礎上朗讀詩(shī)歌。
然后請同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言，把詩(shī)歌中描繪的形象、圖景表述出來(lái)。
�。剀爸附颍簭膭偛诺拿枋鲋形覀儼l(fā)現，同學(xué)們用的語(yǔ)言很生動(dòng)，也竭力將詩(shī)中的形象、圖景描繪出來(lái)了。不過(guò)，從大家剛才的評價(jià)中我們也發(fā)現，并沒(méi)有達到預期的效果。描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學(xué)們沒(méi)有考慮到詩(shī)歌的意境有關(guān)。）
一首好詩(shī)問(wèn)世，往往會(huì )不脛而走，萬(wàn)口爭傳，洛陽(yáng)紙貴。中國是詩(shī)的國度，詩(shī)的奧秘歷來(lái)為人所樂(lè )道。而詩(shī)的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì )而不可言傳的妙處。那么，妙處是什么呢？這就應探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩呢？這就得從詩(shī)歌語(yǔ)言上如手，從詩(shī)歌語(yǔ)言中找尋意象，去體會(huì )它給讀者帶來(lái)的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎上形成心靈的空靈世界。
3、 情讀：
聯(lián)系作者的思想、生平和創(chuàng )作背景，融入作者情感世界中。追求“意境”——這詩(shī)歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了。所謂“意境”的“意”就是指詩(shī)中抒發(fā)的思想感情�！霸�(shī)言志”，“詩(shī)緣情”，這首小詩(shī)寧靜而深沉，既有理，又有情。請同學(xué)們結合詩(shī)歌相關(guān)內容以及“再造想象”時(shí)的`感受一起來(lái)體情悟理。
�。▍⒖即鸢福�1、在詩(shī)的第一節中，詩(shī)人這樣寫(xiě)道“月光流進(jìn)門(mén)檻/ 我以為是陽(yáng)光”。詩(shī)人看到月光，以為是陽(yáng)光，這是一個(gè)“美麗的錯誤”，寫(xiě)出這種“錯覺(jué)”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。這充分看出詩(shī)人內心對光明的追求；看出了詩(shī)人對黎明的渴望。2、詩(shī)的最后一節中，“河岸被山影壓著(zhù)”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺(jué)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。既寫(xiě)出了現實(shí)的黑暗，又表現出詩(shī)人盼望黎明不到的壓抑心情。3、“我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/ 只有我是最初醒來(lái)的人”這兩行詩(shī)讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現夜還正深（河岸被山影壓著(zhù)/ 有星流過(guò)曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”也可以感受到詩(shī)人的執著(zhù)。）
�、艢w納詩(shī)歌各個(gè)小節的意思
四、歸納大意：
�。�1）概括段落
第一節，通過(guò)對月光的誤解寫(xiě)盼望長(cháng)夜的結束。
第二節，通過(guò)由風(fēng)聲引起的聯(lián)想表達對黎明的渴望。
第三節，寫(xiě)又回到“萬(wàn)物還在沉睡”的現實(shí)的夜中。
�、评砬逶�(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡
歸納：現實(shí)→想像出的詩(shī)境→回到現實(shí)
�。�3）概述詩(shī)歌的中心
該詩(shī)通過(guò)對月光產(chǎn)生錯覺(jué)的描寫(xiě)，表達詩(shī)人內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待。
�。�4）推測詩(shī)歌創(chuàng )作背景
詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)還在抗日戰爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區，但整個(gè)中國大地還處在黑暗之中。
�。�5）推敲字詞
�、偃藗冋�?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首。而我對他卻很有偏愛(ài)。
討論：表達自己對這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現了眼光、感受和理解的獨特。
�、谠鹿饬鬟M(jìn)門(mén)檻，我以為是陽(yáng)光。
討論：“流”字帶有詩(shī)人強烈的主觀(guān)感受，它使一幅靜態(tài)的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景，使人的感受變得豐富多彩。
五、探析特點(diǎn)：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語(yǔ)言而存在。小說(shuō)、戲曲還有故事和人物，但詩(shī)歌（抒情詩(shī)）甚至連故事和人物也沒(méi)有，它唯一給讀者的就是語(yǔ)言。我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)歌的意境，觸摸到了詩(shī)歌藝術(shù)深處的靈魂。那么，這首詩(shī)中作為構建詩(shī)歌材料、詩(shī)歌意境的物質(zhì)外殼的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢？請同學(xué)們結合詩(shī)歌探討一下。
�。▍⒖即鸢福�1、精練：第一節的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊藏著(zhù)多么豐富的內涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。2、準確：第二節中的 “仿佛”，就是把想象合情合理的表現出來(lái)了�？梢�(jiàn)準確的使用詞語(yǔ)對增強使詩(shī)的藝術(shù)表現力之重要。3、寄寓深刻：這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。）
六、指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的背誦全詩(shī)。
《談中國詩(shī)》教案 篇8
教學(xué)目標
1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的思想感情。通過(guò)朗讀《一個(gè)深夜的記憶》，能理解詩(shī)文蘊含的內涵及意境，說(shuō)出作者抒發(fā)的感情、。
2、理解《寧靜而深沉的意境》的內容，學(xué)習作者評論的方法。
3、談?wù)勛约簩@首詩(shī)歌的獨特感受和見(jiàn)解，學(xué)會(huì )欣賞新詩(shī)。
教材分析
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評論，在理解文章前首先要研讀《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)。如何在詩(shī)歌的教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )理解這首詩(shī)的意境，這是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，嘗試通過(guò)朗誦，在課堂教學(xué)的過(guò)程中用形象的語(yǔ)言引導學(xué)生去體會(huì )詩(shī)歌的意境。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )在賞析中調動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。品味詩(shī)歌中體現的詩(shī)意，培養高雅的審美情趣。
教學(xué)設想教案共分兩個(gè)部分,第一階段研讀魯藜的《寧靜而深沉的意境》,第二階段對評論進(jìn)行討論,循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解記憶、
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、詩(shī)歌講析
1、簡(jiǎn)介作者
魯藜（1914-1999）原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國“七月詩(shī)派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。從１９３２年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩(shī)選》等。
2、解題： 這是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌詩(shī)人通過(guò)對月光產(chǎn)生的錯覺(jué)描寫(xiě)，表達了詩(shī)人內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待（寫(xiě)此詩(shī)是中國還處在抗日戰爭時(shí)期的艱苦階段）。
3、學(xué)生反復朗誦原詩(shī)，把自己對詩(shī)的理解在書(shū)上標注一下。
4、分析詩(shī)歌結構 ： 第一節：盼望長(cháng)夜結束新課標
第二節：渴望黎明到來(lái)
第三節：回到現實(shí)中來(lái)
5、賞析第一節
詩(shī)的第一節只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀(guān)敘述，“月光流進(jìn)門(mén)檻”，一個(gè)“流”字，富有動(dòng)感，使得一幅靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽(yáng)光”是一種錯覺(jué)，這里的陽(yáng)光一語(yǔ)雙關(guān)，既指現實(shí)中的陽(yáng)光，又表示詩(shī)人內心對光明的追求。第三句“開(kāi)門(mén)還是黑夜”，是對錯覺(jué)的糾正，但又頗含深意。因為詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)是中國還處在抗日戰爭時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩(shī)人真實(shí)的感受。 這一節的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊藏著(zhù)多么豐富的內涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6、賞析第二節
在第二節詩(shī)中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)，但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想象。如果是寫(xiě)實(shí)，反而令人難以置信，因為“仿佛”，就是把想象合情合理的表現出來(lái)了�？梢�(jiàn)準確的使用詞語(yǔ)對增強使詩(shī)的藝術(shù)表現力之重要。
7、賞析第三節
詩(shī)的最后一節中，“河岸被山影壓著(zhù)，”有“星”流過(guò)曠野去，中的“流”字，都是精練與準確的高度結合。
這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。
8、體味詩(shī)“寧靜而深沉的意境”。
�。�1）讀完這首詩(shī)，你印象最深的是哪些句子？為什么？
�。�2）“月光流進(jìn)門(mén)檻/我以為是陽(yáng)光/開(kāi)門(mén)，還是深夜�！钡谝还澰�(shī)寫(xiě)月光引發(fā)的錯覺(jué)，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：詩(shī)的第一節只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀(guān)敘述，“月光流進(jìn)門(mén)檻”，一個(gè)“流”字，是詩(shī)人的主觀(guān)感受。用了這個(gè)“流”字，，使畫(huà)面富有動(dòng)感，讓月光照在大地上的一幅靜的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。詩(shī)的第二句，“我以為是陽(yáng)光”，這可能是詩(shī)人在瞬間產(chǎn)生的錯覺(jué)，月光從字面上看是現實(shí)中的“陽(yáng)光”，實(shí)際上表達了作者對光明殷切期待的心情。詩(shī)的第三句，“開(kāi)門(mén)，還是深夜”，這是對錯覺(jué)的糾正，但又是頗含深意的（因為詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)還在抗日戰爭的艱苦階段），這句話(huà)是在另一層次上對現實(shí)的真實(shí)感受。
�。�3）第三節詩(shī)寫(xiě)月光下眺望所見(jiàn)景物，你能用準確優(yōu)美的語(yǔ)言描述出其中的意境嗎？試試看。
河岸被山影壓著(zhù)
有星流過(guò)曠野去
我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡
只有我是最初醒來(lái)的人
明確：詩(shī)人獨自面對大地，感到自己是最初醒來(lái)的人。這里用了“感覺(jué)到”這個(gè)詞，就使這句詩(shī)有了更深一層的含意：詩(shī)人是對于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩(shī)人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 當時(shí)還處在抗日戰爭的艱苦階段，詩(shī)人生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰斗的洗禮，但是整個(gè)中國還處在黑暗之中。最后兩句詩(shī)，作者盼望黎明以后發(fā)現夜還正深，這是冷靜和成熟的理智。
二、關(guān)于評論《寧靜而深沉的意境》
1、簡(jiǎn)介作者
曾卓（1922—2002 ），原名曾慶冠，當代詩(shī)人,其詩(shī)富于感情,有較深的內涵,詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長(cháng)期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩(shī)集有《門(mén)》、《懸崖邊的樹(shù)》、《老水手的歌》
2、解題
這是一篇精悍的評論詩(shī)歌的文章，作者對魯藜的詩(shī)《一個(gè)深夜的'記憶》提出了自己獨到的見(jiàn)解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話(huà)也是作者對詩(shī)歌的概括性的評價(jià)，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè )觀(guān)的心�！�
所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物。 所謂意境，就是詩(shī)人要表達的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界�！耙狻笔窃�(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。
3、瀏覽全文，明確大意。
第一部分(1)，表達自己對這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現了眼光、感受和理解的獨特之處。
第二部分(2—5)，作者對詩(shī)歌的意境進(jìn)行闡發(fā)，對詩(shī)人內在的情感世界進(jìn)行探索。
第三部分(6)，寫(xiě)作者對這首詩(shī)的總體評價(jià)，“寧靜而深沉”的概括簡(jiǎn)練而準確。
體現作者主要觀(guān)點(diǎn)的句子：“我歡喜這首小詩(shī)的寧靜而又深沉的意境，這在一般新詩(shī)中是少有的�！�
4、賞析指導：曾卓對此詩(shī)的評價(jià)有什么獨到的體會(huì )和見(jiàn)解？首先，他指出“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評說(shuō)，就是他的獨到的見(jiàn)解和體會(huì )。
流星和風(fēng)聲，一有形無(wú)聲，一有聲無(wú)形，但曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)的意境，使動(dòng)者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感。
其次，在曾卓的筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)在字面上沒(méi)有出現的意蘊，是曾卓對它的發(fā)揮想象。這個(gè)發(fā)揮可以說(shuō)恰到好處，使詩(shī)的主題意蘊進(jìn)一步深化了。
5、評論特點(diǎn)
�、牌绦�、結構嚴謹
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評論。文章的開(kāi)頭，作者就表達出自己對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。 文章最后一段，表達了對這首詩(shī)的總體評價(jià)，簡(jiǎn)練而準確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧靜而深沉的意境”。 文章的中間幾段，都對詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實(shí)的基礎。
�、埔�(jiàn)解獨到、新穎
這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發(fā)現而寫(xiě)的�！叭藗冋�?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首”，因此作者才因“偏愛(ài)”而把它作為議論的話(huà)題。這是所提到的偏愛(ài)，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛(ài)好、審美品味等，也許還包含了這首好詩(shī)被人忽略了的意味。從古到今，好詩(shī)被忽略的很多，問(wèn)題是詩(shī)的本身是否真是好詩(shī)。從作者對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的評論來(lái)看，詩(shī)人那種因“錯覺(jué)”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見(jiàn)解和主張，說(shuō)出自己與眾不同的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，才是文學(xué)評論所追求的境界。
6、課后閱讀誦讀篇章中《鄉愁》一詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌評論
參考：《鄉愁》首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即“我在這頭……”有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。
三、板書(shū)設計：
寧靜——月光 沉睡 動(dòng)中有靜
意境
深沉——深夜 流 靜中有動(dòng)
四、布置作業(yè)： 完成課后探究練習一、二
《談中國詩(shī)》教案 篇9
教學(xué)目標：
牐1、通過(guò)學(xué)習本文，初步了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養。
牐2、討論分析人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
牐3、學(xué)習香菱苦志學(xué)詩(shī)的勤奮與堅韌的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，明確小說(shuō)塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析香菱學(xué)詩(shī)成功的原因
教法學(xué)法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢(mèng)》梗概。
2、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀(guān)看錄像《香菱學(xué)詩(shī)》
3、認真閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》，理清情節，把握主題。
4、分析人物形象，寫(xiě)閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導入課文
1、被譽(yù)為我國“古代小說(shuō)頂峰之作”的一部小說(shuō)是
2、請說(shuō)出小說(shuō)中的一個(gè)人物，并說(shuō)出一個(gè)與之相關(guān)的情節。
人物：
情節：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰(shuí)嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺(jué)的藝術(shù)，今天我們來(lái)欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節
問(wèn)：概述香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)學(xué)生說(shuō)出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說(shuō)的情節，我們說(shuō)人物。人物是小說(shuō)的重點(diǎn)，是作者傳達心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會(huì )與作者貼得更近。今天這節課，就是一節文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個(gè)性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說(shuō)說(shuō)你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執著(zhù)、可愛(ài)等等（此處把學(xué)生說(shuō)的板書(shū)于黑板上，說(shuō)得合理即鼓勵）。
2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當引導學(xué)生明晰：作者運用了什么描寫(xiě)手法？這些描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有何作用？
3、議一議，問(wèn)題探究（小組討論）
香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀(guān)園的環(huán)境）
從香菱的.學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺(jué)得該怎樣對待語(yǔ)文學(xué)習呢？
4、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛(ài)可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉�！毕懔馄鋵�(shí)是《紅樓夢(mèng)》中出場(chǎng)最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說(shuō)其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說(shuō)說(shuō)香菱的“平生遭際”嗎？
5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結：
《紅樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，毛澤東稱(chēng)之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢(mèng)》豐富我們的人生，延長(cháng)我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1、讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書(shū)中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請按照課堂上的分析方法，寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習本上。
2、《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內容。
《談中國詩(shī)》教案 篇10
教學(xué)目標
知識目標
1、了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2、體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3、學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
能力目標
1、根據上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì )文章的詳略的安排。
3、根據想像擴寫(xiě)課文。
情感目標
1、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
2、引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
學(xué)法引導
1、本詩(shī)詩(shī)韻婉轉，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：
�、倮谜n文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，粗讀課文，了解大意;
�、诜侄渭氉x，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);
�、墼僮x成誦，抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2、能復述，擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2、難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3、疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容，結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導人新課:前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對，是《花木蘭》�；咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì )找到答案的。
二、明確目標
1、熟讀課文，疏通文意，了解大致情節。
2、通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。
三、整體感知
l、檢查預習效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
2、速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。
第一部分(1一3段)替父從軍。第二部分(第4段)十年征戰。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。第四部分(第7段)結尾附文。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
2、詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3、分析第一部分，寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
(1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處
�、僖鹱x者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?
�、谀苁刮恼潞�(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當復雜。
(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)
的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。
(3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)
原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢?
古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝，冒著(zhù)很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?
大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?
(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們試著(zhù)把握一下。
憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)
(5)第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
�、賹�(xiě)家人對木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。
�、趹鹗戮o迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
�、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè )府家數�！�(《四溟詩(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
(6)思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)
通過(guò)幾個(gè)地名的轉換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長(cháng)。
教師范讀第一部分，并指導學(xué)生背誦。
4、分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句，卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。
(l)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰中，哪句寫(xiě)戰后?
途中——萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰后一一將軍百戰死，壯士十年歸。
(2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?
思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著(zhù)鎧甲，和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏，隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。
(3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據
�、龠@么多年，女扮男裝本被發(fā)現。
�、趶南挛牡陌凳局幸部梢钥闯鰜�(lái)：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
五、布置作業(yè)：
1、想像一下，木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?
2、為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?
板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍詳
二、(4)十年征戰略
第二課時(shí)
一、明確目標
1、體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。
2、學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。
二、整體感知
讀文章的第四、五、六段，看各寫(xiě)了什么內容?
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?
這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。
2、分析第三部分。
(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì )里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平，繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的.問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
(2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。
(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據課文內容，展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
(4)當然，這里邊興的當屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫(xiě)她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛：“開(kāi)我東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù)，我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�
�、贋楹尾幌让搼鹋�，后開(kāi)門(mén)窗?
木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家，思念家中的親人�，F在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門(mén)，還來(lái)不及卸下戎裝，就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿(mǎn)感情。
�、凇爱敶袄碓启W，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。
3、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊，悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武則天……)
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4、《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法，如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
四、總結、擴展：《木蘭詩(shī)》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容，作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù)，具有恒久的藝術(shù)生命力。
五、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思
《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導入新課我就用美國動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內容的熟悉程度，和加強他們的誦讀能力。
一、抓住情節，了解課文
文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現代文的容易理解，學(xué)生對花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀(guān)看錄像著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對各段故事情節的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內容，再通過(guò)引導學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎。
二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習
學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應有學(xué)習和發(fā)展的自由。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現個(gè)性的發(fā)展。在課文的復習中，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生知識的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，對學(xué)生的誦讀有側重進(jìn)行指導，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。
三、誦讀體會(huì )，激發(fā)感情
誦讀有利于學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習時(shí)的反映可以看出，由于充分運用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，和多種形式的競賽題目，引導學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書(shū)聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺(jué)比較順利，達到了預期的目標。通過(guò)這節課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統一。
《談中國詩(shī)》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復述表演，并領(lǐng)會(huì )其情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4、體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內容分析力求精當，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當點(diǎn)撥。
4、運用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，影片引讀
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主，是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
�、蹖W(xué)生比讀，互評互讀。
2、整體感悟：
�、僭诶首x課文的基礎上，學(xué)生概述故事情節。
�、谠诟攀銮楣澋幕A上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ―――結尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例：
a、唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b、愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸�，忠孝兩全
c、“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪�
d、木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e、出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確：
a、渲染戰前緊張的氣氛。
b、戰事緊迫。
c、家人對木蘭從軍的重視。
d、樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
�、诘�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?
(運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
�、鄣�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
�、芙Y尾附文在文中起什么作用?
(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)
�、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用：
(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
(在結構上)詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：
請同學(xué)們試著(zhù)找出詩(shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾鹚�，壯士十年歸�！�
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)
四、體驗反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、復述表演，走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著(zhù)表演，進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
2、拓展延伸：
�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。
�、谕瓿删毩晝缘木毩�
�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
�、倌铣窀璧男揶o運用(或特點(diǎn))
�、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
�、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
�、芪覍δ咎m的新看法
�、菰�(shī)歌的`凝練的語(yǔ)言分析
�、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設計：
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長(cháng)期征戰 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
《木蘭詩(shī)》反思
隨著(zhù)新《語(yǔ)文課程標準》的制訂、頒布及新課程改革的實(shí)施，是我們廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中有了用武之地，特別是在多媒體支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現出生機，煥發(fā)出活力。我們只要按照新課改的要求，努力去挖掘教學(xué)中的各種課程資源，我們的課堂教學(xué)就會(huì )邊得豐富多彩;我們也只有按照新課改的要求去做，才能在教學(xué)領(lǐng)域取得新的突破，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在上課過(guò)程中，我非常注重朗讀教學(xué)。這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，我讓學(xué)生反復朗讀，把作品中的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己帶進(jìn)作品的情境中去接受作品的感染，展示出作品的美、人物的美。
注意朗讀時(shí)間的把握，我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩(shī)，導致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認識到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。其次是對于朗讀的語(yǔ)調分析方面，我做了較細致的分析，其實(shí)這里只要對感情基調做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì )情感，也許會(huì )更真切一些。再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，是一個(gè)很好的方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批——你從哪些情節了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請在旁邊標注出來(lái)，這樣也許會(huì )收到更好的效果。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精湛，并留下許多情節空白，有許多言已盡而意無(wú)窮的情節或場(chǎng)面，我讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，補充或描述詩(shī)中的情節空白或場(chǎng)面，這對木蘭形象分析便更加深入了。如：描寫(xiě)木蘭的外貌，描寫(xiě)禁閉歸鄉與家人團聚的場(chǎng)面，描寫(xiě)木蘭英勇殺敵的情形……學(xué)生當眾讀出了自己的佳作，心中很有成就感和自豪感。當我欣賞了學(xué)生的作品，發(fā)現他們有如此豐富的想象力!
然而，在這一堂課中，我還是發(fā)現了一些問(wèn)題。
學(xué)生對文言理解顯然還是覺(jué)得太難。雖然這首詩(shī)語(yǔ)言比其它文言文要淺顯一些，但是，碰到以前學(xué)過(guò)的詞，還是不能較快的理解它的意思。這可能是我平時(shí)對文言文詞義的歸納不夠好。
還有一些同學(xué)在課堂上興趣很大，討論起來(lái)甚至會(huì )影響到教學(xué)環(huán)節的順利過(guò)渡，這也是我沒(méi)有把握好收放的尺度。
《談中國詩(shī)》教案 篇12
一、活動(dòng)目標：
1、感受詩(shī)歌意境，初步理解詩(shī)歌內容，學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、共同回憶幼兒園生活，感受與小伙伴、老師在一起的快樂(lè )依依離別之情，向往小學(xué)生活。
二、活動(dòng)準備：
1、與詩(shī)歌內容相符的照片，如：班集體照片、幼兒剛剛入園時(shí)哭的照片、大班幼兒畫(huà)畫(huà)、跳舞的照片。
2、歡快的背景音樂(lè )和舒緩的背景音樂(lè )個(gè)一段。
3、幼兒用書(shū)30~31頁(yè)。
4、語(yǔ)言磁帶。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌意境，初步理解詩(shī)歌內容。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌，感受與小伙伴、老師在一起的快樂(lè )依依離別之情，向往小學(xué)生活。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、設置問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒回憶。
(1)再過(guò)幾天，你們就要離開(kāi)幼兒園了，在幼兒園的三年里，你覺(jué)得最有趣或印象最深刻的是什么事情?
(2)馬上就要離開(kāi)親愛(ài)的老師和小朋友，你心里怎么想的?你有什么話(huà)要對大家說(shuō)?
(3)三年來(lái)，你覺(jué)得自己哪方面有進(jìn)步?
2、欣賞并學(xué)習畢業(yè)詩(shī)。
(1)小朋友們，你們馬上就要畢業(yè)了，大家心里都有什么感受，有沒(méi)有什么想說(shuō)的話(huà)?引導幼兒結合幼兒用書(shū)，說(shuō)說(shuō)畢業(yè)前夕的心里話(huà)，用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。
(2)出示圖文結合的詩(shī)歌圖，朗誦詩(shī)歌，幫助幼兒記憶詩(shī)歌內容。
3、根據詩(shī)歌的感情色彩，選擇適合的背景進(jìn)行匹配。
(1)教師分別播放歡快的背景音樂(lè )和舒緩的背景音樂(lè )，請幼兒為詩(shī)歌選擇背景音樂(lè )，并說(shuō)出理由。
(2)根據幼兒的選擇，配上畢業(yè)詩(shī)再次朗誦。
(3)選擇舒緩音樂(lè )作為背景音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒有表情地進(jìn)行朗誦，讓幼兒有表情地朗誦其中的意境，并能有合適的語(yǔ)速、表情進(jìn)行表現。
六、活動(dòng)反思：
又一次帶孩子們學(xué)習這首兒歌《畢業(yè)詩(shī)》，每當孩子們畢業(yè)時(shí)，都要學(xué)習這首兒歌，每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )收獲許多的感動(dòng)。這次也不例外。因為這首《畢業(yè)詩(shī)》，描述的是孩子們畢業(yè)時(shí)的真切想法。
在活動(dòng)的一開(kāi)始，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時(shí)光，回憶孩子們剛入園時(shí)哇哇大哭喊媽媽?zhuān)浆F在變成了有禮貌愛(ài)學(xué)習的好孩子。感受著(zhù)孩子們那純真而又細膩的.情感，使我一次又一次地感動(dòng)著(zhù)。
我示范朗誦《畢業(yè)詩(shī)》，孩子們若有所思地聽(tīng)著(zhù)。第一遍朗誦結束后，我提出了一個(gè)問(wèn)題："幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來(lái)的大大小小的活動(dòng)，都描述得清清楚楚。我真的好感動(dòng)，原來(lái)以前的一些辛苦真的沒(méi)有白費，那些過(guò)去的事情都已經(jīng)成為孩子們腦海中的美好回憶。接著(zhù)，我又提出了第二個(gè)問(wèn)題："即將離別，你們有什么話(huà)要對老師和同伴說(shuō)?"孩子們說(shuō)的最多的就是"舍不得"，"不想離開(kāi)幼兒園"，"我還會(huì )回來(lái)的"……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。這個(gè)活動(dòng)還能對孩子們進(jìn)行團結友愛(ài)的教育。我告訴孩子們："其實(shí)，畢業(yè)了也還是可以聯(lián)系的。大家可以互相留下電話(huà)號碼，以后想老師和好朋友的時(shí)候，可以打電話(huà)。我們很快就會(huì )畢業(yè)跟自己的好朋友分開(kāi)了，所以接下來(lái)的時(shí)間里，老師希望你們能更加團結、友愛(ài)，多做一些讓好朋友開(kāi)心的事情，不要再亂打架了。畢業(yè)以后，大家就會(huì )永遠的想著(zhù)你，還會(huì )牢牢地記住你。"
《談中國詩(shī)》教案 篇13
活動(dòng)目標：
1、欣賞、理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2、初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。
3、感受下雨天的情趣，學(xué)著(zhù)讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準備：
課件PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，故事導入
1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀(guān)看、傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？你們喜歡下雨嗎？為什么？
3、故事導入
二、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達對雨聲的經(jīng)驗與想象。
�。ㄒ唬�、欣賞第一段
1、播放第一段，師朗誦“下雨啦，下雨啦！閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)�！�
2、提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法��？豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢？學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。
�。ǘ┬蕾p第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同
1、幼兒帶著(zhù)問(wèn)題“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的？”聽(tīng)教師朗誦第二至五段（PPT）
后，幼兒回答（幼講師用聚光燈出示相應的畫(huà)面）
2、幼兒再帶著(zhù)問(wèn)題“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的？雨點(diǎn)落在哪里？在干什么？”聽(tīng)第二遍。
三、幼兒完整欣賞散文詩(shī)
“這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么？（聽(tīng)雨）對了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。下面我們一起來(lái)完整的欣賞一遍，請小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴大家：你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句？”教師完整朗誦散文詩(shī)。（配樂(lè )、PPT）
四、重點(diǎn)交流、理解第二段
1、提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句？請你邊說(shuō)邊把與這句話(huà)有關(guān)的圖指出來(lái)�！保ㄓ變翰僮麟娮影装�，指出最喜歡的圖片，說(shuō)出相應的句子。）
2、教師小結：”小朋友們都覺(jué)得小豆豆聽(tīng)到的雨聲最有趣。那我們一起來(lái)把這四段念一念吧（PPT）”。
3、分析、比較散文詩(shī)中相同的句式
�。�1）提問(wèn)：你們覺(jué)得豆豆聽(tīng)到的雨聲這四段話(huà)里，有哪些相同的地方？
幼兒邊說(shuō)，教師邊操作電子白板，進(jìn)行句式的比較、對應（可畫(huà)圈等）。
�。�2）、教師小結：原來(lái)這四段話(huà)都是先說(shuō)雨點(diǎn)的聲音，再說(shuō)雨點(diǎn)落在哪里？最后說(shuō)她在干什么？
�。�3）、提問(wèn)：“咦？我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：為什么同樣是雨點(diǎn)，發(fā)出的聲音卻不同呢？”
�。�4）、幼兒回答后教師小結：雨點(diǎn)大小不同發(fā)出的.聲音會(huì )不同，雨點(diǎn)落在不同的地方也會(huì )發(fā)出不同的聲音。
五、教師完整朗誦散文詩(shī)，幼兒跟著(zhù)教師輕輕地說(shuō)一說(shuō)（PPT）。
1、提問(wèn)：“你們聽(tīng)了這首散文詩(shī)以后，有什么樣的感覺(jué)？用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容一下�！�
2、大家都很喜歡這首散文詩(shī)，下面讓我們一起用好聽(tīng)的聲音把這首散文詩(shī)朗誦一遍吧。
六、拓展幼兒對雨聲的經(jīng)驗和想象。
1、提問(wèn)：散文詩(shī)里說(shuō)的是豆豆聽(tīng)到的雨聲，其實(shí)我們在生活中也聽(tīng)到過(guò)各種各樣的雨聲，那雨點(diǎn)是落在哪里？在干什么？請和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)（幼兒交流），再請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)（播放舒緩的背景音樂(lè )）。
七、引導幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著(zhù)讓自己擁有好心情。
1、提問(wèn)：你們猜猜看，現在豆豆還討厭下雨天嗎？
2、總結：是啊，其實(shí)下雨天也有一種特別的趣味兒呢！我們小朋友無(wú)論在什么天氣、什么時(shí)候，都要想辦法讓自己和別人快樂(lè )起來(lái)，做一個(gè)快樂(lè )寶貝！你們說(shuō)好不好？今天，你們快樂(lè )嗎？那待會(huì )兒把你們的快樂(lè )去和別人分享吧。小朋友，再見(jiàn)！
《談中國詩(shī)》教案 篇14
一、活動(dòng)背景：
設計意圖：生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著(zhù)每一個(gè)幼兒。在小班，孩子們欣賞過(guò)兒童詩(shī)《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，種子說(shuō)“下吧，下吧，我要發(fā)芽……春雨像跳躍的音符，讓幼兒帶著(zhù)豐富的想象，用一種欣賞的角度去看看周?chē)沫h(huán)境，感知周?chē)h(huán)境的成長(cháng)變化，并能運用語(yǔ)言大膽表達自己的所思所感所想的世界。春天萬(wàn)物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹(shù)綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開(kāi)了……在認識春天的主題活動(dòng)的時(shí)候，請家長(cháng)利用休息日帶孩子去踏春，放風(fēng)箏、找小草、柳樹(shù)等親身體驗春天的美好，幼兒對于春天的到來(lái)也有著(zhù)無(wú)限的雀躍和驚喜。高爾基說(shuō)：“文學(xué)創(chuàng )作的技巧首先在于研究語(yǔ)言，因為語(yǔ)言是一切著(zhù)作、特別是文學(xué)作品的基本材料�！庇谑�，我就選擇了《春雨的色彩》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這篇散文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童話(huà)色彩，很適合中班幼兒欣賞，我根據這篇散文制作了相應的課件，通過(guò)欣賞散文詩(shī)，引導幼兒感受春天到來(lái)時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動(dòng)目標：
1、欣賞和朗誦散文詩(shī)，感受春雨的美麗。
2、初步嘗試通過(guò)繪畫(huà)、仿編、大膽地想象的方式，加深對散文詩(shī)的理解。
3、通過(guò)在與老師、同伴合作的過(guò)程中，體驗合作創(chuàng )編的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)準備：
1、《春雨的色彩》ppt（演示文稿）。
2、知識準備：幼兒已學(xué)會(huì )歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并認識麻雀、燕子和黃鶯�；顒�(dòng)室四周布置成春天的`景色（四周垂掛柳樹(shù)條、燕子、黃鶯、麻雀、花、草等。）
3、油畫(huà)棒、水彩筆、畫(huà)紙人手一份
4、幼兒隨意坐在中間的地毯上。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分創(chuàng )設情境：歌曲“雪花和雨滴”律動(dòng)，進(jìn)入活動(dòng)室。
二、基礎部分
1、提問(wèn)導入，引起幼兒的興趣。
�。�1）我們剛才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季節？（冬季，輕輕地飄下來(lái)。）春雨什么季節？你們見(jiàn)過(guò)春雨？是什么樣子的？好！我們一起來(lái)看看這里的春雨吧。跟你們說(shuō)的一樣嗎？（播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”）
�。�2）幼兒觀(guān)看后提問(wèn)：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì )發(fā)出什么樣的聲音？
�。�3）老師帶幼兒邊看ppt邊朗誦：春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（評析：伴隨著(zhù)歡快的音樂(lè )，讓幼兒在發(fā)現中學(xué)習，在探索中學(xué)習，有助于培養幼兒的創(chuàng )新能力，并從中感受自然地散文詩(shī)的春雨的美。用ppt播放春雨的畫(huà)面和春雨聲：沙沙沙，沙沙沙！讓幼兒形象的感受到春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)一樣。）
2、教師邊演示ppt“小鳥(niǎo)的叫聲”，進(jìn)一步引導幼兒討論春雨的色彩。
�。�1）完整欣賞文學(xué)作品，（邊演示ppt，邊朗誦）師：小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？好一起看大屏幕，原來(lái)是小鳥(niǎo)啊，有哪些小鳥(niǎo)？它們嘰嘰喳喳的在討論什么有趣的問(wèn)題呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么說(shuō)的吧。（小白鴿、燕子、麻雀與黃鶯）（春雨到底是什么顏色的？）
�。�2）提問(wèn)：小白鴿說(shuō)春雨是什么顏色的？它是怎么說(shuō)的？（引導幼兒用作品中的語(yǔ)言表達）小燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的呢？教師小結：因為春雨落到草地上，草地綠了；春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了。所以，小燕子說(shuō)春雨是綠色的。師：麻雀為什么說(shuō)春雨是紅顏色的呢？教師小結：春天來(lái)了，天氣暖和了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)了，海棠花開(kāi)花了，露出紅紅的花苞，麻雀告訴大家春雨……（引導幼兒接下去說(shuō)）師：小黃鶯說(shuō)春雨是什么顏色的？為什么？教師小結：對，春天來(lái)了，油菜花、蒲公英花開(kāi)了許多黃色的花。所以小黃鶯告訴大家，春雨是……（讓幼兒接）
�。�3）共同討論：大家知道了，原來(lái)春雨顏色為無(wú)色、綠色、紅色、還有黃色�？纱河暾f(shuō)還不全面，那么，春雨還有什么色彩呢？（紫色、白色、藍色……）（評析：在幼兒大膽表達時(shí)，有的幼兒說(shuō)“小燕子說(shuō)春天是綠色的，春雨落在草地上、柳樹(shù)上，草地綠了，柳枝綠了�！庇械挠變赫f(shuō)：“小麻雀說(shuō)春天是紅色的，春雨灑在紅色的桃花上；春雨滴在紅色的杜鵑花了�！庇械挠變赫f(shuō)：“小黃鶯說(shuō)春天是黃色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因為它們都是開(kāi)黃花�！薄斢變赫f(shuō)到一種色彩的春雨時(shí)，教師便出示相應的ppt演示文稿，并配上輕輕地配樂(lè )朗誦，引導幼兒用散文詩(shī)中的句式慢慢地表達出來(lái)。如“小燕子說(shuō)不對，不對，春天是綠色的，春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了�！蓖ㄟ^(guò)多媒體把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機的結合起來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習的興趣。）
3、鼓勵大膽繪畫(huà)，表現春雨的色彩。
�。�1）師：小朋友剛才說(shuō)了那么多的春雨的色彩，我們現在當小畫(huà)家，去幫春雨畫(huà)幅畫(huà)好嗎？
�。�2）幼兒作畫(huà)，教師巡回指導并輕輕地播放散文的錄音，為幼兒提供聯(lián)想的空間，鼓勵幼兒畫(huà)出不同色彩的春雨。
4、幼兒交流作品，嘗試創(chuàng )編散文。
�。�1）畫(huà)好的作品粘貼到主題墻“春雨的色彩”
�。�2）教師：我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的春雨的色彩有這么多，能不能把它們仿編成散文詩(shī)呢？怎樣編呢？
�。�3）師與幼兒共同欣賞幼兒的繪畫(huà)作品，請幼兒根據畫(huà)面的內容，大膽的進(jìn)行散文詩(shī)仿編。
�。�4）如作品1：教師指著(zhù)幼兒作品——小河里游來(lái)游去的小魚(yú)，請畫(huà)的小主人在集體面前大膽講述：小魚(yú)說(shuō)“不對，不對，春雨是藍色的，你們瞧！春雨落在小河里，河水藍了……作品2：春雨落在土壤里，土壤變成巧克力的顏色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五顏六色……（評析：引導幼兒展開(kāi)自己的想象，大膽的創(chuàng )作畫(huà)出心中最美的春雨，積極和同伴、老師交流，并粘貼到主題墻“春雨的色彩”上，老師鼓勵幼兒在仿編散文詩(shī)活動(dòng)中有表情地朗誦自己心中最美麗的春雨。）
故事：
春雨象春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說(shuō)：“春雨是無(wú)色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說(shuō)：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了�！�
麻雀說(shuō)：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了，春雨落到杏樹(shù)上，杏花紅了�！�
小黃鶯說(shuō)：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
春雨聽(tīng)了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅�！�
教學(xué)反思：
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內容分析：
春天里萬(wàn)物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳省芬饩硟�(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗在活動(dòng)展示出來(lái)。
3、如果讓你重新上這節課，你會(huì )表演散文。
師：小鳥(niǎo)們各有自己的看法，讓我們也變成一只只小鳥(niǎo)一起來(lái)爭論這個(gè)有趣的問(wèn)題，好不好？
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥(niǎo)。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
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