讀《教學(xué)規范》的感想
讀《教學(xué)規范》的感想
讀了"教學(xué)規范--從這里開(kāi)始"和"若干建議--規范課堂教學(xué)和提高課堂效益"兩本書(shū)，感受頗多，教學(xué)規范讀后感。這兩本書(shū)既是指導性的叢書(shū)，又是兩本實(shí)踐性的書(shū)籍。書(shū)中包含了教學(xué)的方方面面，從教師的備課工作如何得開(kāi)展到課堂中對所設計的教學(xué)過(guò)程如何更好的實(shí)施。從課后的自我反思到與同行的交流等等。在兩本書(shū)中我主要看了"走進(jìn)學(xué)生的心靈"和"關(guān)于規范數學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議。
首先我談?wù)剬?走進(jìn)學(xué)生的心靈"這章的體會(huì )，在這張的引言部分就說(shuō)明真正的教育是從心到心的對話(huà)開(kāi)始。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要用了解贏(yíng)得理解，用真誠換去信任，用愛(ài)心培育愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的生活，走經(jīng)學(xué)生的心靈世界。開(kāi)篇的這些話(huà)看似平凡，但是真正的能做到走進(jìn)學(xué)生的心靈是需要一番努力的。而書(shū)中主要的用了觀(guān)察和引領(lǐng)兩個(gè)方面很好的闡述了如何實(shí)現這一目標。首先是觀(guān)察，這里的觀(guān)察是多方面的。主要是從最基本的對學(xué)生認知能力，注意狀況和情緒狀況出發(fā)，學(xué)生在上課的過(guò)程中的表情是對我們是否完成了教學(xué)目標的最好的檢驗，以前我覺(jué)得主要是通過(guò)學(xué)生的課堂練習的達成率來(lái)看待學(xué)生的認知水平。通過(guò)對學(xué)生上課的專(zhuān)心程度看出學(xué)生是否認真的聽(tīng)課，然而有一點(diǎn)我是忽略了，那就是學(xué)生的上課狀態(tài)除了對學(xué)科的喜愛(ài)程度決定之外。其實(shí)還有很大的一部分是教師的課堂設計與課堂的控制上，對于學(xué)生的上課狀態(tài)應該很快的作出反應。如學(xué)生因教學(xué)進(jìn)度快而感到迷惑時(shí)，就可放慢速度，反之如果學(xué)生因教學(xué)進(jìn)度慢開(kāi)始分心時(shí)，就可以加快節奏等。教師要學(xué)會(huì )一看，二聽(tīng)，三問(wèn)，四調查的方法。知道學(xué)生需要什么，知道如何對待不同的情況加以改變，知道處處要為學(xué)生為主體，教師只是引導者。在現在的社會(huì )背景下，教師是主動(dòng)者、是支配者的思想早已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。教師所要做的不是直接傳授他們知識，而是應該教授他們如何的去學(xué)習這些知識。我們要教的是方法，而非直接給予的答案。我們也應該是他們中的一份子，而非是一個(gè)領(lǐng)導者�；蛘哒f(shuō)我們就應該是一本字典的功能，我們知道知識，但是是需要學(xué)生主動(dòng)來(lái)"查找"的。這就是書(shū)中所提到的"引到學(xué)生"。
然后是對"關(guān)于規范數學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議"，說(shuō)實(shí)話(huà)看到這些建議的時(shí)候，我感受到了壓力。因為這些詳細到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節的要求。從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)。每一個(gè)環(huán)節都對教師提出了新的要求。結合"教學(xué)規范--從這里開(kāi)始"中的內容。這一條條的方案和對不同情況的分析都讓我受益匪淺。這些都是我所要努力的目標。
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