我們要加強教學(xué)反思以及完善教學(xué)藝術(shù)
我們要加強教學(xué)反思以及完善教學(xué)藝術(shù)
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，加強教學(xué)反思 完善教學(xué)藝術(shù)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學(xué)生實(shí)際情況；二是有些老教師備課時(shí)過(guò)分依賴(lài)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的教學(xué)過(guò)程(憑借原有的經(jīng)驗設計教學(xué)，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴重相悖。其實(shí),出現這種現象主要在于老師的“懶”。要克服這些問(wèn)題，就需要教師備課時(shí)先要對過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗、教訓和現在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎上。設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”、“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”、“出現這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準備。教學(xué)中的反思教學(xué)過(guò)程(師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這樣的話(huà)，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未生教學(xué)，。因此，教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。在備課時(shí)，盡管教師會(huì )預設好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等，這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題”、“我如何調整教學(xué)計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程(著(zhù)最佳的軌道運行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
在教學(xué)過(guò)程反思我認為應注意以下幾個(gè)方面：一、反思學(xué)習內容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話(huà)與合作是否充分。有時(shí)課堂活躍不等于教學(xué)設計合理。有的教師存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，教學(xué)中設計活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實(shí)質(zhì)上我們不禁要問(wèn)：每個(gè)活動(dòng)是否達到了預定的教學(xué)目的？因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計。二、反思教學(xué)過(guò)程(否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應，怎樣積極引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如何鼓勵促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)答疑，。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍。教師應根據學(xué)生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三、反思自己對知識的準備和課前的教學(xué)設計方案是否合理。特別在導入新課時(shí)，要設法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時(shí)，教師也應清楚地認識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情時(shí)，也應妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并加強學(xué)生合理表達自己觀(guān)點(diǎn)的訓練。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思主要是教師課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程(行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結果如何？學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì )了學(xué)習？因為“教會(huì )”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習，而且應設法讓學(xué)生多體會(huì )和感悟，引導學(xué)生總結對他們自己適宜的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對學(xué)習者來(lái)說(shuō)才是管用的、好用。
總之，反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng )造的沃土和新型的學(xué)習方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長(cháng)，師生將自已的反思互相交流，進(jìn)一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地發(fā)現困惑，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構建良好的師生互動(dòng)機制及學(xué)習新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。
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