關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結
到目前為止，已有多數學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容的意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨澥〗虒W(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對比，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
一、關(guān)注教學(xué)過(guò)程
《英語(yǔ)課程標準解讀》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練上，要放在引導學(xué)生養成良好的讀音，正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習慣和運用英語(yǔ)的習慣上，要放在養成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習的習慣上，要放在養成良好接受英語(yǔ)和學(xué)習英語(yǔ)的方法上，”針對課程標準提出的要求，我在教授單詞時(shí)，采用了一下的一些辦法：
1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。象sun，moon，star等單詞，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。我把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。我可拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
當然，我在真正的教學(xué)過(guò)程中不會(huì )單獨教授單詞，我會(huì )把單詞貫穿到句子中。并把句子放在一定的語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣可做到詞不離句，句不離篇。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難長(cháng)時(shí)間的集中。而且單調的教學(xué)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。這就需要借助于游戲，把游戲貫穿于教學(xué)中，寓教于樂(lè )。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級，我可以開(kāi)展筆頭訓練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
二、重視評價(jià)，有效運用評價(jià)
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行正面的評價(jià)，這是幫助初學(xué)者掌握英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予正面的評價(jià)，不僅可以寫(xiě)上“Good！Verygood！”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤給予糾正，讓學(xué)生感到我在意他們的書(shū)面作業(yè)。
三、給后進(jìn)生更多的關(guān)懷
后進(jìn)生并不是真正智力低下，他們只是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，再加上基礎差，因而對學(xué)習失去興趣。而且一般后進(jìn)生的毅力不強，只要有機會(huì )玩耍，絕不會(huì )想到學(xué)習。如果僅僅靠老師來(lái)督促是很難達到理想的效果的。我采用一幫一的方式，讓一個(gè)優(yōu)等生來(lái)幫助一個(gè)后進(jìn)生，并實(shí)行責任制。同時(shí)，我還聯(lián)系到學(xué)生的家長(cháng)讓他們與我一同監督。
當然，作為新手的我，也有許多的不足。尤其是駕馭課堂的能力還有待提高。今后我會(huì )在這個(gè)方面多向經(jīng)驗豐富的老教師們學(xué)習。
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