送教下鄉工作總結范文

送教下鄉工作總結范文

　　【范文一：送教下鄉活動(dòng)總結】

　　按照區教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉”教師于20XX年4月26來(lái)我鄉送教下鄉�！彼徒滔锣l“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉教師的相互學(xué)習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現雙惠雙贏(yíng)。旨在幫助于農村，服務(wù)于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線(xiàn)，增強一線(xiàn)教師的教學(xué)教研意識，在我鄉掀起教學(xué)研討的熱潮。

　　一、精心組織，合理安排

　　為了此項活動(dòng)的有效開(kāi)展，我鄉成立了“送教下鄉”活動(dòng)領(lǐng)導組，組長(cháng)由中心校長(cháng)韓培模同志擔任，副組長(cháng)由鄉中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長(cháng)擔任。繼榆次區召開(kāi)“送教下鄉”專(zhuān)題會(huì )議之后，我們就召集各校領(lǐng)導商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，并確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽(tīng)評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。

　　二、提高認識，明確任務(wù)

　　“送教下鄉”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸到鄉鎮農村，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區教師進(jìn)修學(xué)校組織全區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準備，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎。

　　送教下鄉活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。

　　三、精心準備，實(shí)現雙贏(yíng)

　　本次來(lái)我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語(yǔ)文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的三名教師同課異構，內容以初三復習課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，送課教師針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

　　通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。送教下鄉活動(dòng)為我們鄉送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。

　　四、加強交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)

　　送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。

　　五、促進(jìn)溝通，提升能力

　　送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。

　　【范文二：名師送教下鄉活動(dòng)總結】

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農村學(xué)校，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。

　　2018年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：

　　一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)

　　送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。

　　侯馬五中的英語(yǔ)教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節英語(yǔ)課，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張俊玲老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習？

　　二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

　　化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽(yáng)，是民辦學(xué)校的一位老師，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來(lái)以后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專(zhuān)業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、準確、專(zhuān)業(yè)程度令人傾佩不已？

　　三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

　　送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

　　劉小戰老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，

　　失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�

　　四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。

　　數學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。她送教六年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！�？教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的

　　地位，為兒童提供“做數學(xué)用數學(xué)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

　　【范文三：幼兒園送教下鄉活動(dòng)總結】

　　“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實(shí)《榆陽(yáng)區幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，榆陽(yáng)區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開(kāi)展2018年“送教下鄉”活動(dòng)。參加送（培）課的教師有張文愛(ài)、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節、1個(gè)講座，魚(yú)河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，有效促進(jìn)了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，榆陽(yáng)區教研室進(jìn)行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：

　　一、精心籌備

　　1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學(xué)能手、組成送教（培）下鄉講課團。

　　2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學(xué)活動(dòng)，準確把握藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對面的教研、交流等問(wèn)題。

　　3、教研員與幫扶園共同商討活動(dòng)內容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件。

　　二、認真實(shí)施

　　教研室與幫扶園積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往觀(guān)摩課，聽(tīng)理論講座的基礎上，增加了實(shí)踐操作內容，使理論、學(xué)習、實(shí)踐緊密結合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉活動(dòng)內容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到魚(yú)河幼兒園教師大部分參加。

　　1、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉緊密結合。

　　專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀(guān)念的重要形式。本次送教下鄉我們采用講座與示范課相結合的形式，進(jìn)行送教下鄉的專(zhuān)題理論講座，采用了示范課與理論講座。

　　12月6日，教研室副主任親自帶領(lǐng)榆林市第一幼兒園園長(cháng)及3位骨干教師，來(lái)到魚(yú)河鎮幼兒園、民辦園送（培））課下鄉。有小班藝術(shù)活動(dòng)《哦！圣誕節》、中班藝術(shù)活動(dòng)《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個(gè)活動(dòng)為農村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)中，以游戲化的教學(xué)手段、生活化的教育理念，充分展示了我區骨干教師的風(fēng)采，為農村幼兒教師送來(lái)了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂(lè )。

　　市一幼園長(cháng)——張文愛(ài)，作為市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學(xué)理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學(xué)第一線(xiàn)成長(cháng)起來(lái)的實(shí)踐者，有將理論轉換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉換過(guò)程中的甘苦，同時(shí)她對幼兒園教育教學(xué)有較實(shí)際的認識和理解，因而她結合這三節課在專(zhuān)題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動(dòng)》中講出來(lái)的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決農村教師的理論觀(guān)念問(wèn)題，促進(jìn)農村教師教育觀(guān)念、教學(xué)設計和教學(xué)方法的更新。

　　2、交流互動(dòng)討論。觀(guān)摩結束后，參研老師們對三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現場(chǎng)研討。首先由送教的三位執教老師進(jìn)行了說(shuō)課及課后反思，接著(zhù)，在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，大家暢所欲言，集思廣益，結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過(guò)程中也提出了自己的困惑及不同意見(jiàn)，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話(huà)與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀(guān)念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長(cháng)、魚(yú)河鎮幼兒園園長(cháng)分別作精彩點(diǎn)評與指導。宋淼老師活動(dòng)選材、教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)形式等方面給予充分肯定，也提出活動(dòng)存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語(yǔ)言到位、肢體語(yǔ)言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領(lǐng)導對在座老師提出，今后教學(xué)應讓幼兒多說(shuō)，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。

　　3、活動(dòng)具有規范性。

　�。�1）舉行送教下鄉會(huì )議。教研室召開(kāi)送教下鄉教師會(huì )議，具體提出工作思路，明確要求：A、教學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)放在“扎實(shí)”和“有效”上。B、在與教師交流時(shí)要有針對性，提高質(zhì)量。C、要把活動(dòng)當作一次展示自我的機會(huì )，又能通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自己。

　�。�2）統籌安排。本次送教下鄉活動(dòng)能做到“五有”即有計劃（教研室制定了送教下鄉安排表，有籌備（藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)3節、共有３個(gè)示范課都凝聚著(zhù)許多教師、教研員的智慧與結晶）、有活動(dòng)（分兩組定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行活動(dòng)）、有宣傳、有互動(dòng)（安排足夠時(shí)間讓聽(tīng)課教師提出困惑，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)）。

　�。�3）措施落實(shí)到位。此次活動(dòng)能做到“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持召集人。教研室及時(shí)將活動(dòng)安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽(tīng)課教師清楚活動(dòng)內容、形式，并做好相關(guān)的準備。

　　三、收獲與反思

　　在本學(xué)期的“送教下鄉”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發(fā)，此次活動(dòng)的３名教師再次展示了課堂教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，結合農村有限教育教學(xué)資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。

　　以新教材內容培訓為切入點(diǎn)，以農村教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓內容，以集中教育活動(dòng)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與師資培訓融為一體，采用專(zhuān)題講座，示范課，互動(dòng)交流的形式，開(kāi)展榆陽(yáng)區幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動(dòng)中，農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽(tīng)課、評課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無(wú)法替代的。這種走近農村、將理論與實(shí)踐相結合的帶有操作性的教師培訓，受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動(dòng)相比，送教工作的實(shí)效大幅度的提高�！八徒滔锣l”工作解決了交通不便和經(jīng)費短缺的問(wèn)題，使農村的教師不出門(mén)就能聽(tīng)到城里高水平教師的講座和授課，又能達到學(xué)習與交流的目的。

　　回顧本學(xué)期的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計，而應作為促進(jìn)城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉互動(dòng)共同提高的長(cháng)效機制。

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