教師教學(xué)的自我反思大全
教師教學(xué)的自我反思大全
篇一：《統計與可能性》教學(xué)反思
兩周前就把第六單元上完了，因為一直都在忙課題結題的事，所以直到今天才有空把第六單元《統計與可能性》做個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧和反思。
本單元的主要內容是：了解平均數意義，會(huì )求平均數；能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過(guò)對這個(gè)單元的教學(xué)，我認為在教學(xué)中應該注意以下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在認知沖突中體會(huì )學(xué)習平均數的必要性。
平均數是表示數據集中程度的特征數。為了讓學(xué)生認識平均數的數據，我們在教學(xué)中沒(méi)有直接呈現概念引出平均數，而是在學(xué)生的認知沖突中引出平均數的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習平均數的必要性。
2、讓學(xué)生在具體的試驗與操作活動(dòng)中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。
這個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“轉盤(pán)”和“拋圖釘”兩試驗活動(dòng)。設計這些試驗活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數據—分析試驗結果”的過(guò)程，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀(guān)體驗。要實(shí)現這一目標，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)生首先猜測結果發(fā)生的可能性大��；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗，收集試驗數據，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進(jìn)行比較。學(xué)生在此過(guò)程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進(jìn)行比較，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯誤經(jīng)驗。
篇二：《教師反思的方法》讀后感
我們學(xué)校從開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)后記，逐步發(fā)展到每月在博客上寫(xiě)教學(xué)反思，已有幾個(gè)年頭，通過(guò)教學(xué)反思，教師積累了教學(xué)中一些好的經(jīng)驗，更重要的是發(fā)現了自己教學(xué)中的不足，在反思中發(fā)現問(wèn)題，加以分析，提出適合的教學(xué)策略，提高了教學(xué)的有效性，也提高了自身的專(zhuān)業(yè)化水平。在一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現了呂洪波編著(zhù)的《教師反思的方法》，通過(guò)閱讀，使我對反思有了更深的認識：反思不等同于“思考”、“回顧”或是“總結”，不同于課堂聽(tīng)講，不同于讀書(shū)學(xué)理論，反思是另外一種學(xué)習。
教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因為是立足于自己言傳口述的工作實(shí)踐中，有感受，有體驗，不是在教學(xué)之外搞“空對空導彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀(guān)察教學(xué)中的得與失，并設法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問(wèn)題。而問(wèn)題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言?xún)烧Z(yǔ)，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿(mǎn)的珍珠串成項鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會(huì )指導教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書(shū)中指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運用新的教育理論來(lái)反思和檢驗已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性�！睂�(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反
思看成了一種公共性的、社會(huì )性的活動(dòng)，它強調了教師反思的社會(huì )意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書(shū)中介紹了5種途徑，一是要撰寫(xiě)教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結和分析；二是撰寫(xiě)教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向學(xué)生展示典型思想、行為、感情，調動(dòng)學(xué)生的積極性；三是撰寫(xiě)教育敘事（教育隨筆），把自己從事教學(xué)中有現實(shí)意義的事情記錄下來(lái)，記錄心靈成長(cháng)的軌跡，道出在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來(lái)想象的空間；四是通過(guò)教后記，反思教學(xué)過(guò)程中的成功和失誤，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，跨區域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內容、反思效果。
教學(xué)反思是我們教師成長(cháng)的階梯，它記錄著(zhù)我們曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們堅�?shí)的腳步。讓我們一起來(lái)善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！
篇三：實(shí)踐與反思
這是一個(gè)弘揚個(gè)性，注重人格和主體回歸的人文時(shí)代，這是一個(gè)高度重視問(wèn)題意識、思維品性和實(shí)踐能力培養的創(chuàng )造教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到了人們更廣泛的認同。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。
作為教師，如何在自己的專(zhuān)業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，是我們不斷地追求。
記得剛來(lái)幼兒園是三年前的事情了。我接的是一個(gè)大班，這個(gè)班的男孩們特別地頑皮，尤其是以三個(gè)男孩為首的，他們是我園的“風(fēng)云人物”。人們都說(shuō)頑皮地孩子都是比較聰明的，的確，在他們身上尤為顯著(zhù)。
劉佳，頭腦靈活、思維敏捷。歐陽(yáng)海平，想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚唯奕，能說(shuō)會(huì )道，講故事繪聲繪色，是劉佳最好的朋友。他們三人無(wú)論是學(xué)什么本領(lǐng)都是率先完成的。于是他們會(huì )想出各種方式來(lái)戲弄其他小朋友，我的耳邊不時(shí)傳來(lái)小朋友的抗議。這時(shí)我往往讓他們三人坐回位子，告訴他們不要影響其他人。過(guò)了沒(méi)多久，位子上早已沒(méi)了蹤影。一次、兩次、三次之后，我陷入了沉思中，這樣下去不是辦法呀？該怎么辦呢？我試著(zhù)表?yè)P他們本領(lǐng)學(xué)得棒，繼而請他們幫助其他小朋友。沒(méi)想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了“小老師”。
一次、兩次、三次、甚至n次失敗，沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母。每經(jīng)過(guò)一次失敗你的進(jìn)步相應增長(cháng)一分，離一百分也就近一分。人往往都是在不斷地實(shí)踐中成長(cháng)起來(lái)的。
自我反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”，是教師發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，是教育評價(jià)的過(guò)程，也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。在反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處�，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習型”教師，在自己身上實(shí)現了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習的一體化。從這個(gè)意義上說(shuō)，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
為了使自己成為一名反思型的教師，我時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長(cháng)，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿(mǎn)足。
首先，我經(jīng)常會(huì )在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預測和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì )對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導幼兒；是否對孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì )對孩子在本次活動(dòng)中的一些表現進(jìn)行估計，孩子對這個(gè)游戲的興趣會(huì )怎樣，是否會(huì )出現比較激動(dòng)的場(chǎng)面，一旦出現該怎樣較好的引導；回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì )回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
其次，我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調控和應變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì )對孩子的一些表現、活動(dòng)中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調整。如在
活動(dòng)“全家�！敝�，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴肅。發(fā)現這一情況后，我覺(jué)得可以適當的調動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我的家有幾口人”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。
再次，教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結能力和評價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì )對活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)我深知只有在研究中學(xué)習，在研究中實(shí)踐并通過(guò)不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗，才能加深我們對教學(xué)活動(dòng)規律的認識和理解，迅速提高自身教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)評價(jià)等專(zhuān)業(yè)水平。此外我也經(jīng)常地反思自身的實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，自覺(jué)深入地帶著(zhù)問(wèn)題去教學(xué)，去研究，去反思；養成帶著(zhù)問(wèn)題去教學(xué)，在教學(xué)中研究和反思的習慣，自覺(jué)地由關(guān)注教學(xué)情境，重視自己的教學(xué)表現，轉向關(guān)注幼兒需求，逐步形成符合新課程的教學(xué)思想和理念。
這就是我，一個(gè)幼兒教師快樂(lè )、自主成長(cháng)的過(guò)程。在所有影響我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要因素中，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，我也許只是一味埋頭苦干，就像是“蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，我也許只是一只“井底之蛙”，永遠只看到頭頂上的一小片天空。我應該慶幸，能處在一個(gè)注重專(zhuān)業(yè)知識、提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，才能促進(jìn)我們教師不斷克服困難，不斷總結經(jīng)驗，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
篇四：教師自我評價(jià)反思范文
從去年九月初開(kāi)始，我成為了一名教師已經(jīng)有半年時(shí)間了，在這半年時(shí)間當中，通過(guò)自己的實(shí)踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說(shuō)教師是陽(yáng)光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識外，對學(xué)生人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養也是起著(zhù)至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛(ài)心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價(jià)一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對學(xué)生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習慣等，教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)，必須言傳身教相結合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
做為班主任，我對班里的每一名學(xué)生特點(diǎn)都掌握得十分清楚，對于他們不同特點(diǎn)，制訂個(gè)別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學(xué)工作中將原來(lái)的灌輸式教育轉化為針對不同學(xué)生的引導式教育，使學(xué)生更樂(lè )于接受，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學(xué)內容產(chǎn)生厭煩心理。
以往的教學(xué)工作中，我們一直沿用的是全國弱智教育教材，由于教育教學(xué)的發(fā)展，這套教材針對性不強的弱點(diǎn)越來(lái)越明顯，已經(jīng)不能適應現代教學(xué)的需要，為此，教改實(shí)踐勢在必行，從新生入學(xué)開(kāi)始，我們班就被列為教改實(shí)驗班，為了做好教學(xué)改革，必須早充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，編寫(xiě)出有針對性的教材，我利用工作和業(yè)余時(shí)間充分接觸和了解學(xué)生，為教學(xué)改革提供了第一手材料，作為教改實(shí)驗的實(shí)施者，在實(shí)施過(guò)程中，遇到特殊情況，及時(shí)總結，尋找解決的辦法，在以后的教學(xué)工作中推陳出新。
特殊教師由于教訓面相對較窄，加上社會(huì )上的一些不客觀(guān)的評價(jià)，會(huì )導致教師產(chǎn)生一種心理上的壓力，為了這份事業(yè)，我忠愛(ài)的教育事業(yè)，我會(huì )摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛(ài)傾注于學(xué)生身上，依法從教，嚴謹治學(xué)，廉潔從教，尊重家長(cháng)，不愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號！
工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合，團結協(xié)作，同時(shí)也得到校領(lǐng)導的大力支持與幫助，班級學(xué)習成績(jì)各紀律都得到一定的提高。
我在工作中思想積極，要求進(jìn)步，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻。92年任教以來(lái)，一直以愛(ài)國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏(yíng)得了良好的聲譽(yù)。工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節，面對有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習的意識，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設計課堂結構及教學(xué)方法上，特別是認真研怎樣“用最節省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著(zhù)質(zhì)量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數量。
先后擔任三年時(shí)間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導“嚴謹、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養成為熱愛(ài)國家、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人的時(shí)代青年。愛(ài)學(xué)生如親人，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績(jì)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過(guò)班會(huì )、團活、升旗、宣傳欄等形式開(kāi)展活動(dòng)以培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹(shù)立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習”的要求已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
教學(xué)中我認真的調查研究，虛心向同仁學(xué)習，對五中的老教師們，我一個(gè)一個(gè)地拜訪(fǎng)求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長(cháng)進(jìn)步的速度快，班級管理中我能夠創(chuàng )設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應該把學(xué)生看成學(xué)習的主人，對好質(zhì)疑、好提“怪”問(wèn)題、回答問(wèn)題超越課本的學(xué)生，應持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生超過(guò)教師，愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性；
長(cháng)期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準則是：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評，我大膽改革勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”變成授課、實(shí)踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。
我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學(xué)直觀(guān)性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)并指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。
學(xué)習是手段，創(chuàng )造才是目的。在教育學(xué)生時(shí)我以培養能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng )造力的培養為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透創(chuàng )造力培養的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng )造性思維規律，開(kāi)發(fā)中小學(xué)生創(chuàng )造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學(xué)生思維能力及創(chuàng )造力培養是時(shí)代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力；二是提高學(xué)生的參與意識；三是能使學(xué)生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見(jiàn)解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
學(xué)生思維力、創(chuàng )造力的培養，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚課堂民主，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發(fā)揮教師的主導作用，要巧設問(wèn)題，善設疑點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說(shuō)己之欲說(shuō)，寫(xiě)己之欲寫(xiě)，提供其積極參與的思維空間。學(xué)生只有在此境界中才會(huì )產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng )造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。
富蘭克林有一句話(huà)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的�！蓖瑯�，地理教師如果沒(méi)有淵博的知識，不注重吸納時(shí)代活水，創(chuàng )造力就是一句空話(huà)。在現代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學(xué)內容上來(lái)�！拔沂冀K是教育教學(xué)戰線(xiàn)上的一名新兵�！蔽铱偸怯眠@樣的想法來(lái)鞭策自己學(xué)習和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感，培育努力學(xué)習，在學(xué)習中探索的習慣。并常以自己的讀書(shū)行動(dòng)體會(huì )去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化中使學(xué)生養成良好的學(xué)地理的習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實(shí)，95年，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入省教育學(xué)院進(jìn)行數字專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷函授學(xué)習，于97年合格畢業(yè)，三年函授學(xué)習，我閱讀了大理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，開(kāi)闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學(xué)本質(zhì)工作打下了堅實(shí)的基礎。
憑著(zhù)對教育事業(yè)的摯愛(ài)深情，憑著(zhù)“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優(yōu)異”的強烈事業(yè)心，我針對地理教學(xué)中存在的弊端，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，創(chuàng )造了許多成功的經(jīng)驗。我撰寫(xiě)的論文《人類(lèi)與地理自然環(huán)境的關(guān)系》榮獲省獎勵。
我們認為：讀書(shū)，是凸現地理教學(xué)邊緣性特征，實(shí)現地理教師自我“充電”的最佳途徑。讀書(shū)不僅為創(chuàng )造提供原材料，而且能夠啟發(fā)地理教師創(chuàng )造的靈感。事業(yè)上的不斷追求與創(chuàng )新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開(kāi)闊，目標更加遠大，步伐更加堅實(shí)。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實(shí)，讓青春在對事業(yè)的追求中煥發(fā)出光華。
篇五：安全大反思活動(dòng)個(gè)人反思
按照安全大反思活動(dòng)計劃要求，結合自己的工作實(shí)際，對照確定的安全檢查重點(diǎn)內容和要求，認真反思了自己以及車(chē)間在安全管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，使我進(jìn)一步認識到了自己在安全管理工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)也深刻認識到了這些問(wèn)題對我*安全生產(chǎn)的嚴重危害性，認識到，在今后的工作中，只有全面落實(shí)各項規章制度，加強車(chē)間安全工作管理，才能確保安全生產(chǎn)，才能杜絕事故發(fā)生。
通過(guò)反思，存在以下主要問(wèn)題
一是抓落實(shí)不夠徹底，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。突出表現在：對于檢查發(fā)現的問(wèn)題處理不及時(shí)、不到位、不積極。如在檢查班組設備以及日常工作時(shí)，對于檢查發(fā)現的設備問(wèn)題、職工兩紀問(wèn)題，口頭批評多，按規定進(jìn)行處理少；提出要求多，跟蹤檢查少。存在著(zhù)說(shuō)到了、在干部檢查登記本上也登記了就算克服了解決了的問(wèn)題，對于班組是否及時(shí)進(jìn)行處理，結果如何沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行檢查和過(guò)問(wèn)，問(wèn)題跟蹤要求沒(méi)有得到良好落實(shí)，致使班組管理以及設備上的一些問(wèn)題長(cháng)期存在，得不到解決。
二是在**開(kāi)展的各項活動(dòng)中，應付心里嚴重，一些工作停留在傳達上，在制定一些措施時(shí)，空洞、泛泛，不能認真結合車(chē)間的工作實(shí)際認真研究、制定出結合車(chē)間工作實(shí)際的、針對性強的措施，致使一些活動(dòng)開(kāi)展效果不好，也是造成車(chē)間管內班組管理不到位、安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生的重要原因。如在今年開(kāi)展的****教育活動(dòng)中，由于自己思想認識的不到位，沒(méi)能將黨委下發(fā)的****及時(shí)下發(fā)班組并組織開(kāi)展教育，造成黨委重點(diǎn)工作落實(shí)不到位。再如今年年初，由于我對開(kāi)展的安全大檢查、人身安全專(zhuān)項檢查等活動(dòng)認識不夠、思想麻痹、開(kāi)展不好，造成職工思想認識不高、安全意識淡薄，以至于發(fā)生********問(wèn)題的發(fā)生。
三是安全管理不扎實(shí)，表面現象較為突出。突出的表現為班組以及車(chē)間的許多管理工作基本處于表面化狀態(tài)，或者說(shuō)許多制度、辦法只停留在文字上。如班組的月度生產(chǎn)會(huì )、**分析、月度安全分析等，表現出來(lái)的應付現象比較明顯，但在自己以及車(chē)間的檢查中不能夠及時(shí)予以糾正，把“有沒(méi)有是態(tài)度問(wèn)題、好不好是水平問(wèn)題”作為評判工作是否落實(shí)的標準，認為只要有、不缺少就行，沒(méi)有認識到管理工作也是安全工作的重要組成部分，思想認識產(chǎn)生嚴重偏差。在車(chē)間管理上，同樣也存在一些問(wèn)題，如安全問(wèn)題庫問(wèn)題管理不規范，對于一些車(chē)間無(wú)力解決的問(wèn)題以匯報有關(guān)科室代替解決，認為只要匯報了就沒(méi)事兒了，缺乏保證措施，同時(shí)也沒(méi)有進(jìn)一步聯(lián)系有關(guān)部門(mén)進(jìn)行解決，造成一些問(wèn)題的長(cháng)期存在。再如班組的安全考試、業(yè)務(wù)考試以及政治考試等工作，流于形式的問(wèn)題仍然存在，不能促進(jìn)職工加強自身學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)也不能反映職工對有關(guān)知識要求掌握的真實(shí)水平。因此在職工教育以及考試組織上還需進(jìn)一步完善和提高。
四是設備管理須進(jìn)一步加強。通過(guò)大檢查以及日常設備檢查，在設備管理上存在的主要問(wèn)題有：1、**巡視不到位，部分班組**巡視規定要求落實(shí)不好，沒(méi)有按規定進(jìn)行巡視和做好記錄，部分****問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現和處理；2、****制度落實(shí)不好，個(gè)別班組沒(méi)有按規定執行每日兩次**要求；3、電器特性分析管理不完善，沒(méi)有落實(shí)**分析制度；季度****測試、**接**測試制度以及班組*****分析制度；4、**質(zhì)量不高，有******現象；5、個(gè)別班組**質(zhì)量低下；6、一些設備問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，如*****破損、****破損等問(wèn)題仍然存在，如不及時(shí)解決，進(jìn)入雨季后，易造成******，進(jìn)而發(fā)生故障甚至造成****；7、***設備管理不夠重視，一些問(wèn)題至今未得到解決；8、個(gè)別班組**利用率不高。
五是車(chē)間會(huì )議制度落實(shí)不夠、會(huì )議功能發(fā)揮不好。主要表現為時(shí)間倉促、人員不全、準備不充分、條理性針對性不強，對問(wèn)題分析不透徹、舉一反三不夠、安全預測不全面、措施制定不夠具體等。同時(shí)在布置工作和制定措施時(shí)重點(diǎn)不突出，面面俱到，使班組長(cháng)難以把握工作重點(diǎn)，因而造成班組在工作落實(shí)上存在死角和落實(shí)不好。
六是執行**安全制度不標準，存在漏洞。雖然我們已簽訂了**安全作業(yè)承諾書(shū)，有效的促進(jìn)了職工**意識、**意識的提高，在**安全管理上起到了積極的促進(jìn)和約束作用。但反思車(chē)間的**安全管理以及**安全制度執行落實(shí)情況，仍存在許多問(wèn)題：如**不標準、*******等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。造成這些問(wèn)題的發(fā)生，主要是車(chē)間抓**安全教育工作力度不夠，對檢查發(fā)現的****問(wèn)題處理不嚴，導致了職工安全意識的下降。*
七是深入**跟班作業(yè)不夠，班組各種作業(yè)不標準問(wèn)題依然存在。在自己身上，或多或少存在著(zhù)一些機關(guān)化作風(fēng)，一些時(shí)候，不能夠全面落實(shí)*深入班組量化要求，因此造成對班組作業(yè)情況不夠深入了解、作業(yè)質(zhì)量不是十分清楚、***作業(yè)制度落實(shí)情況不能及時(shí)掌握，從而造成工作缺乏針對性。同時(shí)班組在***作業(yè)制度執行上存在著(zhù)著(zhù)裝不規范、工具材料攜帶不全、用語(yǔ)不規范以及作業(yè)標準不清楚、**質(zhì)量不高等問(wèn)題。
通過(guò)一個(gè)階*的反思，充分暴露出自己對安全工作的認識還不夠，工作中沒(méi)有真正把安全管理工作放在首要位置，反映出自己沒(méi)能有機地將工作的重心融入安全生產(chǎn)這個(gè)中心，管理中還存在著(zhù)作風(fēng)不實(shí)、教育引導不利、安全把關(guān)不嚴等問(wèn)題。反思這些問(wèn)題，使自己的思想觸動(dòng)很大，也使自己對自己的工作有了新的認識，進(jìn)一步看到了自己工作中存在的問(wèn)題和不足以及這些問(wèn)題對安全生產(chǎn)的危害性，對于這些問(wèn)題都需要自己認真審視，并注意在今后的工作中積極采取措施，認真加以改正。
以上反思只是初步的，肯定還有許多自己還沒(méi)有反思到的問(wèn)題，希望領(lǐng)導和大家批評指正。
【教師教學(xué)的自我反思】相關(guān)文章：
月份教師教學(xué)反思03-20
教師數學(xué)教學(xué)反思03-19
《地球媽媽》教師教學(xué)反思04-11
教學(xué)反思：專(zhuān)業(yè)反思對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用04-24
精選教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》8篇04-26
教師《制作小桿秤》教學(xué)反思03-07
教師教育教學(xué)反思《志趣小談》03-19