《上 下》的教學(xué)設計
《上 下》的教學(xué)設計
教學(xué)設想
本節課是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序中的第二課時(shí)《上 下》，《上下》教學(xué)設計。我認為學(xué)生在生活中對于“上下”的位置關(guān)系并不陌生，因此在本節課中，我重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。為了更好地體現新課程標準的理念，在設計時(shí)我充分考慮到了一年級孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué)，可能孩子們更愛(ài)學(xué)。本節課我主要突出以下幾方面特點(diǎn)。
�。�1）創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
首先，我用故事引入，在大森林里住著(zhù)一位樹(shù)爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫助樹(shù)爺爺干活，還陪他聊天，樹(shù)爺爺還經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。猜猜看，今天都有誰(shuí)來(lái)了？通過(guò)這一情景，使學(xué)生進(jìn)入到快樂(lè )的學(xué)習情境中去。
�。�2）同桌互相交流，培養合作精神
在觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的上下位置關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言先說(shuō)一說(shuō)，然后再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養學(xué)生正確表述上下的位置關(guān)系。
�。�3）觀(guān)察討論，培養推理能力
我讓學(xué)生觀(guān)察討論，怎樣用上下說(shuō)清楚小松鼠的位置，讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系是相對的。
�。�4）變換位置，體驗位置的相對性
我讓小鳥(niǎo)和小松鼠變換位置，在變化中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗上下位置關(guān)系的相對性。
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，應用數學(xué)
在觀(guān)察討論的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察教室中的物品，使學(xué)生在真實(shí)?
活動(dòng)三：游戲
1、送禮物
同學(xué)們不但說(shuō)的好，而且擺得快，樹(shù)爺爺對你們的表現非常滿(mǎn)意，還委托我給你們帶來(lái)了許多禮物，并悄悄的告訴我：“誰(shuí)說(shuō)清禮物的位置，獎勵精美的藍貓卡片，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《上下》教學(xué)設計》�！�
活動(dòng)： 你說(shuō)我擺
2、分房子
樹(shù)爺爺發(fā)現你們非常聰明，很了不起，于是想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？
樹(shù)爺爺請了小猴、小松鼠、小貓、小白兔來(lái)做客，天黑了，樹(shù)爺爺請他們留下來(lái)住，這里就有一棟樓房，你們能幫樹(shù)爺爺分一分房間嗎？動(dòng)手試一試。
學(xué)生動(dòng)手分房，同桌互相說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物的位置。
匯報
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物的位置，提出關(guān)于上下的數學(xué)問(wèn)題，然后請生回答。
生：互問(wèn)互答
3、改畫(huà)像
師：我有一幅粘貼的頭像，一不小心被我弄亂了，你們能幫老師修改一下嗎？（出示5官上下顛倒的畫(huà)像）
生：到前面邊說(shuō)邊修改。重新貼，并說(shuō)為什么？
4、知識拓展
�。�1）師：觀(guān)察教室里的人或物，你能用上下說(shuō)清楚它們的位置嗎？
生：我坐在椅子上，腳在桌子的下面，黑板的上面有字，我的頭上有燈……
�。�2）師：我想把你們在課堂上的出色表現，告訴你的爸爸媽媽?zhuān)晌抑恢览钜桓窦以趨擎面眉业臉巧�，吳婷婷家在王詔彤家的樓上，你能告訴我誰(shuí)住在最上面，誰(shuí)住在最下面嗎？
生：討論，匯報。
師：如果你是老師，你想給同學(xué)們布置什么作業(yè)呢？
活動(dòng)四：課堂小結
在我們的生活中，有許多這樣上、下關(guān)系的例子，數學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現我們身邊的數學(xué)吧！
教學(xué)反思
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，用喜歡聽(tīng)的故事、喜愛(ài)的藍貓卡片等充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計形式新穎的習題，如送禮物、改畫(huà)像……從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。
�。�2）教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氛圍。用自己的情感去感染學(xué)生。教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習。
�。�3） 在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗探索學(xué)習的過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，適時(shí)有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
�。�4）關(guān)注學(xué)生不夠，當學(xué)生布置作業(yè)寫(xiě)“6”和“9”時(shí)，沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)為什么布置這一作業(yè)；最后一道練習題如果加上學(xué)生的照片效果會(huì )更好，此外教師在分析學(xué)生、理解教材上有差距，調控課堂的能力有待加強。
�。�5）這節課還存在著(zhù)不少需要改進(jìn)與思考的地方，如何更好地根據學(xué)生的學(xué)習調整教學(xué)，又如何用教師的教對學(xué)生進(jìn)行更準確的引導……還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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