精編優(yōu)秀教師教學(xué)設計：周處
精編優(yōu)秀教師教學(xué)設計：周處
精編優(yōu)秀教師教學(xué)設計：周處
教學(xué)目標
一、知識目標：
1.理解文章內容，把握人物形象，體會(huì )文章蘊含的深刻道理，語(yǔ)文教案－周處。
2.體會(huì )文章詳略得當、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
3.積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養學(xué)生分析人物形象、用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)課文的能力。
三、情意目標：
學(xué)習周處勇于改過(guò)自新的精神。
教學(xué)建議
一、思想主題
本文通過(guò)周處接受批評、勇于改過(guò)自新，終于成為國家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節，可分為三個(gè)層次：第一層，“周處年少時(shí)……而處尤劇�！� 略寫(xiě)年少周處為鄉里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意�！� 詳寫(xiě)周處為鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱(chēng)頌，周處猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵�！� 詳寫(xiě)周處在陸云的教誨和鼓勵下立志改過(guò)自新。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.刻畫(huà)人物采用正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫(xiě)周處兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉里所患”則從側面寫(xiě)他對鄉里的危害。把周處列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托周處暴犯百姓之兇強。
2.文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結構緊湊。開(kāi)頭略寫(xiě)周處為害鄉里的情況，為下文作鋪墊。寫(xiě)周處同陸云的談話(huà)，說(shuō)明周處改過(guò)自新的思想基礎，屬詳寫(xiě)。結局部分寫(xiě)周處改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫(xiě)作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫(xiě)得也是一略一詳，使故事情節的發(fā)展張弛自然。
3.敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把周處對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達了周處的悔改之意；最后兩句寫(xiě)周處悔改的結果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議
教學(xué)《周處》可按照設懸念——通文意——學(xué)寫(xiě)法——談感悟四大步進(jìn)行。
設懸念：即引導學(xué)生思考文章開(kāi)頭交代周處“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－周處》。
通文意：引導學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學(xué)寫(xiě)法：本文在寫(xiě)法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話(huà)發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法。教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)法。
談感悟：本文寫(xiě)周處“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪教育作用，啟教學(xué)設計示例1
重點(diǎn)：理解文章內容，學(xué)習通過(guò)敘事體現人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：體會(huì )詳略得當、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
設計思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有很大的教育意義。
文章中的語(yǔ)言文字對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內容，把握人物性格，發(fā)現小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書(shū)掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準確地翻譯課文。在此基礎上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評、總結。
在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節、人物，理解文章的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉里，是當地的一大禍害。人們勸他殺虎斬蛟，實(shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認識到自己才是鄉里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習課文
�、闭w感知
�、沤處煼蹲x課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
�、撇シ艖莆盏淖�、詞的幻燈片。
�、菍W(xué)生借助文下注釋及工具書(shū)完成正音、解詞。
�、让鞔_下列畫(huà)線(xiàn)詞在句子中的意思。
�、贋椋ū唬┼l里所患
�、诨�(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟
�、垓曰�(有時(shí))浮或 (有時(shí))沒(méi)
�、転猷l里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
�、萸胰嘶�(擔憂(yōu))志之不立
�、衫首x課文，整體把握文章內容。
要求：
�、僮x準字音。
�、诶首x時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說(shuō)處殺虎斬蛟
�、适熳x課文，生動(dòng)地復述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復述。
�、朔g課文，準確理解大意。
思考題一：下面的句子應怎樣翻譯?掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。
�、贋猷l里所患
�、谑贾獮槿饲樗�
�、廴嘶贾局涣�
�、苋速F朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內容補出來(lái)。
�、俳�(jīng)三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
�、谇胰嘶贾局涣�，亦何憂(yōu)令名不彰邪?
�、虒W(xué)生思考、討論。
�、兔鞔_思考題一：
�。▽W(xué)習被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）
�、贋猷l里所患 譯為：被地方上認為是禍患。
�、谑贾獮槿饲樗� 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
�、廴嘶贾局涣� 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。
�、苋速F朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞）
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