歷史與社會(huì )教學(xué)活動(dòng)設計的生活化
歷史與社會(huì )教學(xué)活動(dòng)設計的生活化
回歸生活 寓教于樂(lè )——淺論歷史與社會(huì )教學(xué)活動(dòng)設計的生活化
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育，"從心理學(xué)的角度來(lái)分析：人的認識活動(dòng)也總是和人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的。但在傳統陳舊的教學(xué)觀(guān)念的制約下，課堂教學(xué)仍然以課本為本，教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，死記硬背，課堂教學(xué)失去了生命的活力。為此，國家新課程改革的基本思想特別強調了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活這一點(diǎn)，指出當前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習與生活實(shí)際相結合上。
課堂教學(xué)生活化是對傳統的課堂教學(xué)中存在問(wèn)題反思的結果，是適應新課改的重要措施。課堂教學(xué)生活化即指要把課堂教學(xué)的過(guò)程當作學(xué)生日常生活的重要組成部分，以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔任主要角色。教師應根據實(shí)際情況和學(xué)生認知能力因材施教，調整教學(xué)，注意挖掘教材與生活的內在聯(lián)系，精心處理教學(xué)環(huán)節，設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，讓活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)。這樣才能培養他們的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮其主體作用，創(chuàng )造出輕松和諧的課堂氣氛。盧梭直截了當地認為，教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
即對兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活。像他在家庭里，在鄰里間，在運動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣�！逼喗艿闹R建構理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構自己的知識。也就是說(shuō)，學(xué)習者并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
著(zhù)名詩(shī)人牛漢認為：“任何一首真正的詩(shī)，都是從生活情境中孕育出來(lái)的，離開(kāi)產(chǎn)生詩(shī)的特定的生活情境是無(wú)法理解詩(shī)的�！� 學(xué)習歷史與社會(huì )也是這樣，知識技能的建構，必須落實(shí)生活情境的應用能力。在生活情境下學(xué)習可以使個(gè)體對客觀(guān)情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習者更好的利用自己已有的認知結構和生活經(jīng)驗，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”、“順應”從而達到一定意義上的建構。所以，在教學(xué)內容的安排和設計時(shí)，應盡量將學(xué)習放入一定的生活情境之中。把生活情境再現到教學(xué)中來(lái)，使抽象的教學(xué)內容具體化，讓他們用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去體驗，以更便捷的方式溝通書(shū)本知識與生活現象的聯(lián)系，激活孩子們自動(dòng)學(xué)習的意愿。比如在學(xué)習八年級歷史與社會(huì )上冊綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統》時(shí)，可以展現過(guò)年的場(chǎng)景，使學(xué)生感受過(guò)年的氣氛。再如在學(xué)習“儲蓄”時(shí)，教師可以展現在銀行存取的一幕，使學(xué)生對銀行的存取行為更易理解。又如在學(xué)習合理購物方式時(shí)，可以展現瘋狂購物的情景，從而使學(xué)生明白瘋狂購物的后果，在今后的生活中能合理購物�！瓌�(chuàng )設教學(xué)情境模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
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