小班健康活動(dòng)觀(guān)摩課《我會(huì )穿鞋》的教學(xué)設計
小班健康活動(dòng)觀(guān)摩課《我會(huì )穿鞋》的教學(xué)設計
【教育目標】
1、培養幼兒自理能力和團結協(xié)作的精神。
2、讓幼兒嘗試體驗知道，要穿大小合適的鞋子，學(xué)會(huì )穿鞋。
【活動(dòng)準備】
1、大腳娃娃一個(gè)
2、圖片（爸爸、媽媽、娃娃、腳三只）
3、音樂(lè )磁帶
4、大鞋若干雙（與幼兒人數相等）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入部分
1、師：今天，我請來(lái)了特別可愛(ài)的小客人，想認識他嗎？
�。ǔ鍪敬竽_娃娃）大腳娃娃最喜歡和我們的小腳丫做游戲了，脫下鞋子露出小腳丫與大腳娃娃一起做游戲。
2、（放音樂(lè )）師同幼兒一起光腳丫跟音樂(lè )做游戲。
二、基本部分
1、（出示爸爸、媽媽、娃娃圖片）師問(wèn)：圖片上都有誰(shuí)？
�。ǔ鍪灸_丫圖片）師問(wèn)：他們分別是誰(shuí)的呢？（在回答問(wèn)題中，讓幼兒知道爸爸的腳大、寶寶的腳�。�
師問(wèn)：爸爸應該穿什么鞋子？寶寶呢？（讓幼兒知道爸爸穿大鞋，寶寶穿小鞋。）
2、讓幼兒通過(guò)游戲，體驗穿合腳的鞋子才安全、舒服。
師：如果我們給寶寶穿上一雙大鞋子會(huì )是什么樣子？想不想穿上玩玩？讓幼兒穿上大鞋玩。
師問(wèn)：小朋友，剛才我看見(jiàn)有的小朋友掉鞋了，有的小朋友摔倒了，為什么呀？（讓幼兒知道穿大鞋子不跟腳，不安全，要穿合腳的鞋子）
好，去找自己合腳的鞋子穿上吧。
3、學(xué)習穿鞋
�。�1）師邊說(shuō)兒歌邊示范脫穿鞋子。
師：小朋友，今天呀老師教小朋友一邊說(shuō)兒歌一邊脫、穿鞋子，可好玩了，來(lái)，先把小手藏好，看老師做。
師說(shuō)兒歌：脫下這個(gè)鞋寶寶，脫下那個(gè)鞋寶寶，小腦袋靠一起，鞋兒媽媽往里靠，小腳丫抬抬起，分別鉆進(jìn)鞋子里，蹬一蹬，提一提，蹬一蹬，提一提，兩邊鞋扣緊緊系。
�。�2）師幼一起邊說(shuō)兒歌邊脫穿鞋子。
師：好了，老師穿好了，我們一起來(lái)一遍吧。
�。�3）幼兒自己練習穿鞋。
�。�4）幼兒一起比賽穿鞋。
師：小朋友，我們讓大腳娃娃當裁判，比賽誰(shuí)穿鞋快，穿的快的小朋友可以抱一抱大腳娃娃。
4、師幼穿上合腳的鞋跳舞。
師：穿合腳的鞋舒服嗎？好。我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！
總結：穿合腳的鞋不會(huì )掉鞋，也不會(huì )摔倒---
三、結束部分
師：小手和小腳做了這么長(cháng)時(shí)間的游戲臟不臟呀？一起出去洗手吧！走出活動(dòng)室。
幾種常用對班級管理有效的暗示
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無(wú)批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據實(shí)際情況創(chuàng )設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓置于黑扳上萬(wàn)。其對學(xué)生的學(xué)習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學(xué)習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫(huà)像。在教室內懸掛名人畫(huà)像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機和克服缺點(diǎn)、戰勝困難的力量。
3．在班內配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》、《班級公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理條例》、《文明班級條件》、《學(xué)雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語(yǔ)言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現的學(xué)生要用恰當的方式，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運動(dòng)會(huì )，我發(fā)現我班參加運動(dòng)會(huì )的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jì)�！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負擔。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們在賽場(chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(cháng)�！彼麄円宦�(tīng)都笑了，田徑運動(dòng)會(huì )結束后，他們都說(shuō)：“班主任的話(huà)還真管用呢！我們在賽場(chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jì)�！�
三、行為暗示。在恰當的環(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現后，沒(méi)有板著(zhù)臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養成了一個(gè)講究衛生，愛(ài)護班級榮譽(yù)的良好習慣。
四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生王濤，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習成績(jì)下降。當我了解到他的反常情緒后，就號召在班內成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學(xué)習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風(fēng)。
可見(jiàn)，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。
【小班健康活動(dòng)觀(guān)摩課《我會(huì )穿鞋》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小班音樂(lè )活動(dòng)《切水果》觀(guān)摩課優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇）10-23
小班音樂(lè )《小鴨小雞》教學(xué)活動(dòng)設計01-16
什么時(shí)間的小班教學(xué)活動(dòng)設計（精選12篇）03-02
中班數學(xué)活動(dòng)《我會(huì )整理》的教學(xué)反思09-27
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計03-20
語(yǔ)言活動(dòng)小樹(shù)的快樂(lè )教學(xué)設計03-19