班主任教學(xué)反思總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的班主任教學(xué)反思總結，希望能夠幫助到大家。
班主任教學(xué)反思總結1
以前我做班主任，不外乎管管紀律，處理處理學(xué)生出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習、紀律等方面有所進(jìn)步，使用的策略無(wú)非是苦口婆心的說(shuō)服教育，自從參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓”，給我觸動(dòng)很大，通過(guò)對各個(gè)案例解決的方法的學(xué)習，認真聽(tīng)取專(zhuān)家的分析，我才知道班主任工作需要更多藝術(shù)和技巧。
一、建立民主的班風(fēng)，全員參與班級管理。
在以往的工作中，我總是把自己擺在領(lǐng)導者的地位上，班級無(wú)論大事小事老師說(shuō)的算，學(xué)生只能服從，沒(méi)有給學(xué)生參與班級管理的機會(huì )，所以往往造成老師唱獨角戲，雖然老師整天忙碌，可收效甚微，通過(guò)幾個(gè)模塊的學(xué)習，使我認識到既然班級的主體是學(xué)生，就應該營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當作自己的家。讓全體學(xué)生都參與到班級管理中。要做到這一點(diǎn)，首先班主任應放下師道尊嚴的架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴學(xué)生在這個(gè)群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，大家都是班級的.小主人，我們班級大小事靠得是大家。班規大家制定，執行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。并在班級中實(shí)施了“首問(wèn)責任制”，那就是無(wú)論何事第一個(gè)發(fā)現的人就要根據情況自行處理或報告老師，知情不報者要根據情節輕重追究責任。這也是在無(wú)聲的培養同學(xué)們班級主人翁意識。
其次，班主任做個(gè)標準的天平。平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，更要心平氣和地說(shuō)理教育，要學(xué)會(huì )用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)給予鼓勵贊揚，讓他們找回自信。另外一個(gè)班級中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學(xué)習，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走近他們，談心交流，利用班會(huì )、晨會(huì )課共同解決一些矛盾，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì )贏(yíng)得
二、重視班級組織建設，發(fā)揮班干部的作用。
班干部是班級管理的主力軍，因此我高度重視班干部隊伍建設，在以前的工作中，班干部的選用一般都是根據老師的觀(guān)察，把一些有組織管理能力任命為班干部，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，更沒(méi)有考慮到其他學(xué)生是否認可，通過(guò)學(xué)習我認識到這一做法的缺憾，本學(xué)期，結合學(xué)習到經(jīng)驗在班干部任命上我就進(jìn)行了一下改革。用充足的時(shí)間來(lái)確定班干部。班干部確定下來(lái)后，我立即召開(kāi)班干會(huì )議，教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學(xué)習、團結同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，更重要的學(xué)會(huì )自我約束，樹(shù)立自己在同學(xué)們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如班級會(huì )議、主題班會(huì )、編排座位表、衛生值日、課前準備時(shí)等有關(guān)工作基本上由以他們?yōu)槭椎膸讉�(gè)班干主管，并做到責任到人，各負其責。必要時(shí)我就從旁指導，每項工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結，給予肯定和鼓勵，這樣不僅提高了孩子們的工作熱情，同時(shí)也提出存在問(wèn)題及改善措施，使班干部能力得到提高。
為了能更好的發(fā)揮班干部的作用，我對班干部的工作也作了很多的指導，通過(guò)干部們反映上來(lái)的問(wèn)題和他們一起分析問(wèn)題癥結所在，并和他們一起研究解決辦法，使他們的管理能力有了很大的提高，同學(xué)們對他們的工作也表現出積極支持，另外，為了能讓更多學(xué)生體驗到班干部的辛苦，把部分干部崗位實(shí)施了輪換制，讓更多學(xué)生走向干部崗位，特別是讓一些行為習慣的不好的學(xué)生擔任一屆或幾屆干部，使其從內心感受到應該做好每一件事，應該尊重每位班干部。
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習，我對班主任工作技巧和藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，我將結合自身的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，在工作中不斷完善自己的工作方法，不斷學(xué)習，不斷提高。
三、培養良好習慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
良好的習慣就等于成功了一半。在班主任“每一天”，“每一月”，“每一年”模塊中也著(zhù)重介紹了培養學(xué)生良好的習慣的重要意義以及有效的方法，使我進(jìn)一步認識到在班級管理中，只有培養學(xué)生具有良好的習慣，老師才能在班級管理中游刃有余。在以往的工作中，我管著(zhù)學(xué)生不違反紀律，管著(zhù)學(xué)生按照我的要求去做，雖然一時(shí)之間也沒(méi)有看出有多大的弊端，但也是經(jīng)常按下葫蘆浮起了瓢，老師整天忙碌于瑣事之中。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我搞清了一個(gè)道理，那就是，班主任是管理者，更是是指導者和幫助者。班主任除了要管理班級，更重要的是要指導、幫助學(xué)生具有良好的習慣，讓學(xué)生知道什么時(shí)候應該做哪些事情，這些事情應該怎么去做，哪些事情不宜在哪些場(chǎng)合去做，讓學(xué)生感覺(jué)到時(shí)時(shí)有事做，事事有人去做，只有養成了習慣，班級管理才能上一臺階。
另外青少年是最容易被激勵的一群人，他們有的是熱血和激情，只不過(guò)苦于找不到地方去拋灑。對青少年真正有說(shuō)服力的不是功利，反而是那些聽(tīng)來(lái)言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)破學(xué)習“價(jià)值”的激勵語(yǔ)言。這就好比是一名導游，把游覽之地的價(jià)值挖掘得越大，就越容易誘發(fā)游客前往的欲望。即使目的地是荒草萋萋的土堆，也會(huì )引發(fā)游客的無(wú)限感慨和情思。
時(shí)下很流行“精神家園”一說(shuō)，其實(shí)每一個(gè)人在物質(zhì)世界的需要之外，還需要尋找一份恒久的精神歸宿，從古今中外的偉人例子來(lái)看，促使他們努力鉆研的強大動(dòng)力往往不是物質(zhì)的誘惑，而是來(lái)源于內在的精神需求。
班主任不能只把班規處罰掛在嘴邊，紀律是底線(xiàn)，是懲戒，是最后的手段，而不是班級管理的出發(fā)點(diǎn)和育人目標。班主任要成為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)路上的“精神導游”，要放下管理者的架子，研究導游的藝術(shù)，承擔起幫助和引導的責任。
班主任教學(xué)反思總結2
時(shí)間飛逝，轉眼已大半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回顧這半個(gè)多學(xué)期來(lái)的工作，真是感慨頗多。
首先，從角色轉變上來(lái)說(shuō)，幾個(gè)月前我自己還是坐在講臺下聽(tīng)講的學(xué)生，但是從九月份開(kāi)始，我就變成了站在講臺上，一個(gè)人獨立面對這么多學(xué)生的角色轉變。在這當中，也有過(guò)許多的不適應，當然也有許多的失敗教訓。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，又要備課，又要管理班級常規，常常忙得不可開(kāi)交。因為以前從來(lái)沒(méi)有備過(guò)課，以至于開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期常常面隊備課本發(fā)呆好幾個(gè)小時(shí)，備一節課要花去一整個(gè)晚上的時(shí)間，總是擔心自己的教學(xué)設計不夠理想、科學(xué)、規范，以至于第二天的課上得沒(méi)有效率。對于班級常規我也不知道如何進(jìn)行，特別是對于班主任工作我也常常是一頭霧水，不知該如何著(zhù)手，以至于第一個(gè)星期下來(lái)，我們班的常規檢查在學(xué)校的排名遠遠落后于其他優(yōu)秀班級。為此，我也擔心，失眠過(guò)。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐，琢磨我似乎對于教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認識。我每天在校抓緊每一分，沒(méi)一秒，我覺(jué)得我現在過(guò)得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著(zhù)錄音機進(jìn)教室，與同學(xué)門(mén)一起進(jìn)行早自修，接下來(lái)上兩節課，剩下的上午時(shí)間全在認真地批改作業(yè)，如果錯的多的幾位同學(xué)我就讓他們中午到辦公室來(lái)訂正。中午一吃好飯就去班級，讓同學(xué)們安靜下來(lái)，讓他們自己做作業(yè)，有什么不懂的.問(wèn)題讓他們舉手提問(wèn)。下午有什么上課遇到的問(wèn)題就積極主動(dòng)地去向其他各位有經(jīng)驗的老教師請教，自己認真做好筆記。第八節課從開(kāi)學(xué)到現在除了學(xué)校開(kāi)會(huì )基本上每節課都到教室里去的，不是講練習就是默寫(xiě)單詞，傍晚把那些默寫(xiě)單詞沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)留下來(lái)，讓他們把單詞背出了再回去。所以我基本上都是每天全校最后一個(gè)離校的。因為每天的工作太忙了，所以備課每次都是帶回家里或者寢室備的。每天晚上都要為第二天的課精心準備好幾個(gè)小時(shí)，好多同事還有我爸媽都說(shuō)我太拼命太認真了，我自己也感覺(jué)除了睡覺(jué)八小時(shí)之外，真的沒(méi)有一點(diǎn)空余時(shí)間，但是我不怕辛苦，因為我相信一份耕耘，一份收獲。
所以在第一次的月考當中我所教的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jì)雖說(shuō)不是最好，但及格率至少還是可以的。月考總體成績(jì)也還可以。在第二次的月考當中，其他老師都說(shuō)我們班考得很好，我也感覺(jué)比第一次月考進(jìn)步多了。我們班480分以上的同學(xué)有6個(gè)，在整個(gè)初一年級是最多的。這說(shuō)明我們班這次考高分的同學(xué)比較多，進(jìn)年段前50名的我們班也有9個(gè)。另外，這次月考我所教的英語(yǔ)學(xué)科，優(yōu)秀率和及格率總體還可以，但是總感覺(jué)不及格的同學(xué)人數太低了，最低的是四班的一位只有30分，這位同學(xué)再這樣下去，以后與好同學(xué)的差距將會(huì )更大。所以如何提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個(gè)學(xué)期教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
其次，在與學(xué)生的溝通方面，我也覺(jué)得漸漸有點(diǎn)方向了，我利用星期天的時(shí)間，看看一些心理學(xué)方面的書(shū)，平時(shí)多與學(xué)生溝通。所以我現在與同學(xué)們相處的不錯，大部分同學(xué)都愿意配合我的班主任工作。因此我們班是全校運動(dòng)回上唯一一個(gè)既進(jìn)全校前八名又得精神文明風(fēng)尚獎的班級，對于這一點(diǎn)我感到很欣慰，因為運動(dòng)會(huì )上我們班拿了三張集體獎狀。
再次，我覺(jué)得要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要管好學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要管好他們的思想品行，平時(shí)發(fā)現學(xué)生有什么不好的行為習慣要及時(shí)幫助他們糾正。
看到班級里面的同學(xué)一個(gè)個(gè)成績(jì)進(jìn)步，即使我再苦再累我也毫無(wú)怨言。但是就像做數學(xué)題一樣，你用老方法，按部就班地一步一步算下來(lái)，不但費時(shí)還不一定得到高分。我現在也一樣，我不盡要苦干，我更要巧干。但是確實(shí)由于年輕，經(jīng)驗缺乏所以我現在對于班級中的一些差生也沒(méi)有更好地管理方法，對于沈林、劉杰等一大批后進(jìn)生我常常感到心有余而力不足，現在唯一能做地就是想盡辦法提高他們的學(xué)習積極性，但是不管我怎么努力由于學(xué)生的不自覺(jué)家長(cháng)的不配合，他們的成績(jì)還是不盡如人意。
成績(jì)只能代表過(guò)，失敗也是暫時(shí)的。所以，在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期中，我要吸取上半個(gè)學(xué)期的成功之外，改進(jìn)一些不良方法，爭取使自己在教育，教學(xué)工作中更上一層樓！讓自己更快更好地成長(cháng)，趕快融入到教師這個(gè)大家庭中去
班主任教學(xué)反思總結3
在班主任日常管理工作中，我們會(huì )教育學(xué)生，“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”。用這句話(huà)來(lái)對照我們每一個(gè)班主任的工作，其實(shí)是很有趣的。當一位熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)自己班級的班主任，用發(fā)展的眼光看待班級和學(xué)生時(shí)，他們會(huì )很愉快，很有成就感的；反之，當他們用無(wú)所謂的態(tài)度對待自己的工作，用無(wú)奈的眼神看著(zhù)“皮實(shí)”的學(xué)生，用消極的狀態(tài)應付班級事務(wù)，他們該會(huì )多么痛苦，多么糾結��！
陽(yáng)光下，我們伸出一雙手來(lái)，十個(gè)指頭，長(cháng)短粗細各不相同。但是，每一個(gè)手指都是那么重要，不可或缺。作為班主任，我們的一雙手呢？我們應該做些什么，主要抓好哪些工作，才會(huì )在用心、用情工作以后，向“好班主任”的標準靠攏呢？
一、學(xué)習理論，讓班主任工作有更多理性的光輝。
班主任老師要重視理論學(xué)習，不斷更新觀(guān)念�！稌r(shí)代教育——教育家》雜志中講到一個(gè)故事：《聰明的母親不抱怨》，文中的丁未，放下自己成功的事業(yè)，正視自己孩子身上出現的問(wèn)題，從理論學(xué)習開(kāi)始，轉變自己的觀(guān)念，陪著(zhù)孩子一步步改變，最終走向了成功。
這個(gè)故事給我很多啟示：因為，我們每一個(gè)班主任就是班級的“媽媽”。為了能給孩子們更多更好的教育，為了不至于像生活中的“媽媽”那樣啰嗦，我們真的要努力學(xué)習，學(xué)習班級管理理論，學(xué)習蘇霍姆林斯基、陶行知、班華、李鎮西、任小艾、王家祥、丁如許……們的班級管理理論，從這些精神領(lǐng)袖身上汲取營(yíng)養，來(lái)指導自己的班級管理工作。學(xué)習之余，我們應該仔細觀(guān)察學(xué)生的表現，從學(xué)生日常生活中的狀態(tài)，尋找孩子們成長(cháng)發(fā)展的一般規律，提前做好每一階段的工作預案。面對孩子們的難題，能夠應對自如。學(xué)生也會(huì )在欣賞你懂他們的基礎上，受你強大氣場(chǎng)的感染，最終，快樂(lè )地朝著(zhù)你預期的方向前進(jìn)。這樣，我們將學(xué)習到的東西和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )使工作充滿(mǎn)更多的理性光輝。
二、學(xué)習同伴，不斷豐富并創(chuàng )新班主任工作的方法與形式。
從校內開(kāi)始，向優(yōu)秀的.同伴學(xué)習：看看同伴如何組織班級活動(dòng)，如何開(kāi)展別開(kāi)生面的家校聯(lián)系活動(dòng)，如何抓好班級常規管理。在觀(guān)察別人的做法的同時(shí)，你用心對照自己的做法，思考適合自己班級的方法，慢慢的就能形成自己的管理風(fēng)格。向優(yōu)秀的資源學(xué)習：學(xué)校訂閱的班主任工作雜志，網(wǎng)上豐富的班級活動(dòng)視頻，各路名家諸侯的博客和空間，均是我們觀(guān)摩學(xué)習的陣地。
當我們的見(jiàn)識足夠多的時(shí)候，當我們儲備的方法很豐富的時(shí)候，當我們對學(xué)生的心理狀態(tài)了解得更為透徹的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，所有為理論學(xué)習和觀(guān)摩學(xué)習付出的時(shí)間和精力，都是值得的！
三、重視培養學(xué)生的良好習慣，為學(xué)生和自己松綁。
一個(gè)班級，如果班主任在班級成立之初就注意培養學(xué)生良好的習慣，從小事抓起，從細節入手，讓班級的常規管理一步步走上正軌，那么，這個(gè)班級的學(xué)生行為習慣一定很好，從學(xué)校領(lǐng)導和科任老師處得到的肯定就很多。得到的表?yè)P越多，孩子們就會(huì )做得更好，形成良性循環(huán)以后，培養成功的好習慣，會(huì )讓他們終身受益的。
但是，在學(xué)校教育的現實(shí)中，還是有一些不可否認的事實(shí)存在：部分班主任老師眼中只有能升學(xué)的娃娃，他們被賦予優(yōu)先選擇座位，優(yōu)先選擇同桌等特權。其實(shí)，這樣選擇的結果，就是形成一個(gè)班級的“壓迫”。這樣做的結果，就會(huì )形成管理的后患和一小部分空白，當這些“后患”與“空白”聯(lián)合起來(lái)的時(shí)候，形成的破壞力往往出乎班主任老師的意料，這會(huì )讓你疲于奔命去應付各種突發(fā)問(wèn)題。為了不做“事務(wù)型”班主任，您最好對班上的同學(xué)一視同仁，讓每一個(gè)人跟上班級前進(jìn)的步伐。我們要承認同學(xué)之間的差距，我們更要尊重每一份努力。
四、班主任要創(chuàng )意開(kāi)展班級活動(dòng)，形成班級的凝聚力和向心力。
班級活動(dòng)就是凝聚力，只要精心組織，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起設計孩子們感興趣的話(huà)題，學(xué)生就一定會(huì )有收獲。因為“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生思想上的問(wèn)題解決了，學(xué)習上才會(huì )有動(dòng)力，精神上才會(huì )認同班級管理，形成一個(gè)班級的價(jià)值觀(guān)，并努力為班級建設奉獻自己的力量。
看過(guò)幾期《一站到底》節目：這是一檔形式新穎，趣味十足，在挑戰中發(fā)掘個(gè)性，又充滿(mǎn)懸念的全新益智攻擂節目，每期參加節目的有11人，分為10位守擂者和一位挑戰者。他們年齡，身份，文化層次各異，守擂者手中都有不同價(jià)值的獎品，而挑戰者將通過(guò)20秒的限時(shí)答題與守擂者一一PK，挑戰者獲勝將贏(yíng)得守擂者的獎品，而守擂者獲勝將成為新的挑戰者，并贏(yíng)取挑戰者手中的所有獎品，任何一方失敗都將掉下擂臺淘汰出局。連續戰勝五名對手的挑戰者有權選擇帶著(zhù)贏(yíng)得的獎品離開(kāi)，或是冒著(zhù)被對手PK掉的風(fēng)險繼續戰斗，贏(yíng)得更多獎品。而一站到底成為最后一位的挑戰者，也將視戰勝的對手人數贏(yíng)得相應的獎品。如果在班級內部管理中，也能引進(jìn)這一機制，雖然我們沒(méi)有商家的資助獎品，但是我們有操行分啊，有各小班同學(xué)都在乎的考核獎勵政策啊，都可以在活動(dòng)中體現，我們的班級是不是更加充滿(mǎn)生機，各項活動(dòng)將會(huì )推行得更加順利呢？
五、重視教育方式的轉變，明確自己是要問(wèn)題解決點(diǎn)還是情緒宣泄點(diǎn)。
班主任老師不能一味的“兇”。當你的“罵”、“大罵”、“破口大罵”幾招使完以后，學(xué)生就形成一種習慣了：左耳進(jìn)，右耳出，該干嘛還干嘛，有的甚至變本加厲�！扒H技窮”的悲劇，在很多痛苦不堪的班主任身上上演著(zhù)。他們成天努力工作，很多時(shí)候是窩著(zhù)一肚子的火離開(kāi)學(xué)校的，回家還會(huì )和自己的家人干架。其實(shí)，究其原因，是您沒(méi)有轉變教育方式��！都說(shuō)“帶好孩子要恩威并施”，帶自己的孩子如此，帶班上的孩子也應該這樣啊。你只有發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)孩子，并時(shí)時(shí)為他們著(zhù)想，你的“兇”或者恨鐵不成鋼他們才會(huì )理解��！你只有改變固有的模式，才會(huì )讓學(xué)生獲得更多“意外的驚喜”：奇怪？老師怎么會(huì )知道我們心里想什么呢？他真是懂我們的人！有了這樣的心理認同，我們的進(jìn)行的教育活動(dòng)才會(huì )讓孩子們心悅誠服的。我們要清楚的知道，“兇與罵”只是情緒的宣泄與焦慮的釋放，但是并不能解決實(shí)際問(wèn)題。當我們重視了教育方式的轉變，每一個(gè)班主任老師的日常工作也會(huì )愉快很多哦！
班主任教學(xué)反思總結4
從事教育工作幾年，第一次擔任一年級的班主任，深感工作的不易和繁瑣，同時(shí)也能感受到在每天的課堂管理中的個(gè)人成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程里離不開(kāi)學(xué)校先進(jìn)的育人理念、辦學(xué)宗旨和同事的幫忙提點(diǎn)。而能讓個(gè)人的教學(xué)管理能力不斷提升的最有效的方法之一，便是自我反思。
一年級的孩子，由于年齡小，自制力差，再加上剛從幼兒園的教育模式中脫離，各種小學(xué)生行為習慣還沒(méi)有養成，所以上課出現不遵守紀律的現象在所難免。作為一年級的老師，遇到這種情況先不要著(zhù)急，只要有愛(ài)心、耐心，再加上一定的教育措施，相信孩子們好的課堂行為習慣一定會(huì )養成。
一年級的孩子一入學(xué)，我就組織他們認真學(xué)習小學(xué)生一日常規要求，讓他們認識到小學(xué)和幼兒園的不同，早早做到心中有數。比如早晨到校先把一天需要用到的書(shū)本和文具放到桌子里，然后閱讀繪本。再就是一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細、要實(shí)，要學(xué)生一聽(tīng)就懂，知道做法。比如在要求學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，就首先讓他們明白怎樣做才是專(zhuān)心聽(tīng)講。為此我就編了一首兒歌“小朋友，要記�。盒⊙劬�，看老師。小耳朵，聽(tīng)老師。要發(fā)言，先舉手。頭正，身直，腳放平。有時(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差，做小動(dòng)作，老師一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著(zhù)說(shuō)后半句，這樣既復習了上課聽(tīng)講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現循環(huán)往復的現象。因此，培養學(xué)生的良好習慣是一項長(cháng)期的、艱苦的工作。為了鞏固教育成果，我也挖空心思。一般情況下，每個(gè)人都想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì )得到人們怎樣的評價(jià)，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，對表現出色的孩子我都是及時(shí)大力表?yè)P，這種表?yè)P，有時(shí)是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養。有時(shí)是給一朵小紅花，送一顆小紅星等。當然大多時(shí)候都是當眾表?yè)P。對那些不好的、退步的及時(shí)提醒，循循善誘。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習，總之都是以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
一年級小學(xué)生年齡小，自我教育控制的能力差，處理不好學(xué)習和玩耍的關(guān)系。導致了上課拖拖拉拉，完不成學(xué)習任務(wù)。這首先需要老師在課堂上要創(chuàng )立一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。而要想使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與學(xué)習，學(xué)生要有足夠的情緒上、心理上的安全感，使學(xué)生有勇氣迎對學(xué)習的挑戰。為此，在教學(xué)中，教師要確定好自己的位置，“微笑著(zhù)面對每一個(gè)學(xué)生”，尊重、愛(ài)護、喜歡每一個(gè)學(xué)生，善于蹲下來(lái)與學(xué)生談話(huà)，使他們感到老師是他們的學(xué)習伙伴，是他們的大朋友。使學(xué)生信任自己，這樣就拉近了師生間的距離，讓學(xué)生親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系無(wú)比重要，教師不能用不恰當的評價(jià)把學(xué)生推向消極的一方，尤其是一年級的小學(xué)生，需要更多的證明的鼓勵與肯定來(lái)讓學(xué)生獲取心理上的安全感，給他們創(chuàng )造了自主參與學(xué)習的良好環(huán)境。
老師還要讓課堂生動(dòng)起來(lái)。這要求老師在課堂上的語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，更重要的是還要有符合兒童特點(diǎn)的，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如一年級的小朋友有意注意時(shí)間短，一般只有15至20分鐘，因此，我們可以利用孩子的無(wú)意注意，在學(xué)習中適當穿插兒歌，開(kāi)展游戲，讓課堂動(dòng)靜交替，讓學(xué)生保持較強的求知欲望。
再就是老師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的'機會(huì )。以前總覺(jué)得一年級的自我學(xué)習能力差，但逐漸放手后，發(fā)現不少驚喜之處，如讓個(gè)別同學(xué)充當小老師的角色，讓其帶讀；以四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習。并舍棄那些學(xué)生厭煩的過(guò)多的講解，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，學(xué)生能做的，讓學(xué)生去做，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生去說(shuō)。教師要多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )。這樣他們才能更好的體驗到成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而以更高的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
以上是個(gè)人一個(gè)月以來(lái)從事一年級教學(xué)工作的體會(huì )和反思，我相信只要在日常教育教學(xué)工作中，遇到問(wèn)題多動(dòng)點(diǎn)心思，多費點(diǎn)力氣，多下些功夫，在駕馭課堂和班級常規管理的能力必定能逐步提升。
班主任教學(xué)反思總結5
八、九月分，我們參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓”我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學(xué)習了班主任培訓中六個(gè)模塊的內容:模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學(xué)年；模塊三：班主任與每次活動(dòng)；模塊四：班主任與每個(gè)班級；模塊五：班主任育人與管理專(zhuān)題講座；模塊六：班主任與每個(gè)學(xué)生。從以上內容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，養成勵志學(xué)習的習慣有著(zhù)深遠的影響。使我受益匪淺，現總結如下：
一、學(xué)用結合，提高自身素質(zhì)
我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學(xué)習了班主任培訓從以上內容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，有著(zhù)深遠的影響。新時(shí)期的班主任在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習班主任管理的先進(jìn)經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實(shí)踐中去，指導自己進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，班級工作就能得心應手，有聲有色地履行班主任職責。
二、班主任應善于激勵學(xué)生。
與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過(guò)，不如獎其一功�！�
心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級受到表?yè)P多，則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評，便會(huì )失去信心，就會(huì )使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量�！彼砸粋�(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是面對問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會(huì )發(fā)現，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì )“生活上知足常樂(lè )，同學(xué)之間助人為樂(lè )，學(xué)習上自得其樂(lè )，身體健康快樂(lè )”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
三、班主任應營(yíng)造富有特色的班級
班級應該是有個(gè)性的，獨特的。一個(gè)好的班級評判標準，不光在成績(jì)的高低，名利的多少上，更應該是看在這個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè )。作為班主任，擔任著(zhù)如何營(yíng)造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級的文化建設是重中之重。教會(huì )學(xué)生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，引導班級中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開(kāi)創(chuàng )寬松和諧的魅力班級。
四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。
因為班主任的喜怒哀樂(lè )都在影響著(zhù)學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)的`心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒(méi)有的東西，換個(gè)角度思考，適應所面臨的環(huán)境。當你有苦惱時(shí)不妨向學(xué)生訴訴苦，當你高興時(shí)不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會(huì )減少一些，可能會(huì )更讓你的心情充滿(mǎn)陽(yáng)光。同時(shí)會(huì )縮短師生間的心理距離，加上恰當的語(yǔ)言，會(huì )使你的教育事半功倍。
五、要建設良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認可，他所傳授的道理、知識才會(huì )被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認可除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還應有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。
六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。
枯燥的說(shuō)教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實(shí)證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見(jiàn)，心有所悟，這比說(shuō)教要管用得多了，學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過(guò)各種可接受的方式去接
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任工作的實(shí)踐中去，為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了扎實(shí)而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。我將力爭做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，在教育教學(xué)上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
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