《一束鮮花》的教學(xué)設計

《一束鮮花》的教學(xué)設計

　　知識能力目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛(ài)。

　　3. 認識5個(gè)生字。

　　人文教育目標：

　　懂得珍惜親情，母愛(ài)。

　　教學(xué)準備：

　　教師了解一下，學(xué)生在自己母親生日里為母親做過(guò)什么有意義的事。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、揭題。

　　在母親的生日里，你為母親做過(guò)什么事情?誰(shuí)能介紹自己曾經(jīng)做過(guò)讓母親感到特別高興的事情?

　　今天，我們學(xué)習課文《一束鮮花》(板書(shū)課題)，這也是母親生日那天發(fā)生的一個(gè)非常感人的故事。

　　二、初讀、感知。

　　1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準字音。

　　2、學(xué)生之間對讀，大體了解課文內容。(把課文讀正確、流利。知道課文里寫(xiě)了什么人，大概了解故事情節。)

　　3、提出字音、字詞問(wèn)題，討論解決。

　　三、再讀，感悟、交流。

　　1、引導：讀了課文，你有什么感受?(讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段，邊讀邊體會(huì )，多讀多想。)

　　2、朗讀、議讀。(學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的段落、語(yǔ)句。)

　　(1)我與母親的對話(huà)部分。

　　讀母親的話(huà)，注意她表面上語(yǔ)氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話(huà)，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話(huà)，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。

　　(2)我與小男孩的第二次見(jiàn)面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。

　　反復度，讀出真情實(shí)感。

　　重點(diǎn)討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花?(引導學(xué)生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說(shuō)的那句話(huà)和“我”內心活動(dòng)的描寫(xiě)以及小男孩為母親買(mǎi)花時(shí)的情況。讓學(xué)生體會(huì )到促使“我”醒悟的原因。)

　　3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生自由交談自己在母親生日(或母親節)那天為母親做了什么事，說(shuō)一說(shuō)真實(shí)感受。(集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的感情，自覺(jué)自愿。)

　　四、布置作業(yè)。

　　寫(xiě)篇日記——為母親做的一件有意義的事。

　　教后小結：

　　新課程的改革要求課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化：教師的教學(xué)行為方式，教師由主講變?yōu)楹献髡�、引導者、導演和�?tīng)眾，學(xué)生的學(xué)習方式也要由單一變?yōu)槎嘣�，討論、探究、合作、討論等豐富的學(xué)習方式進(jìn)入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢?我想：并非如此。關(guān)鍵是要看這種學(xué)習的效果如何。好多老師追求時(shí)尚，讓學(xué)生小組討論，結果成了一種形式，原因是：?jiǎn)?wèn)題并沒(méi)有討論的價(jià)值，不討論，學(xué)生也可以解決，為討論而討論大可不必。學(xué)生呢!隨即說(shuō)笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問(wèn)題要有討論的價(jià)值，要針對理解的難點(diǎn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生在相互觀(guān)點(diǎn)的碰撞中，澄清認識，本節課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花?”學(xué)生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛(ài)之情。

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