5篇誠信是金的反思教學(xué)
5篇誠信是金的反思教學(xué)
篇一：《誠信是金》教學(xué)反思
我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(cháng)，培養他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì )的能力，成為有愛(ài)心，有責任心，有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的人。兒童只有在真實(shí)的生活中感受、體驗，才能領(lǐng)悟到誠實(shí)的重要性。所以，在教學(xué)《誠信是金》一課中，我注意指導學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，我注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。倡導在活動(dòng)中發(fā)展，但不是為活動(dòng)而活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程應更多的成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這一過(guò)程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
使學(xué)生體會(huì )和認識：在社會(huì )生活中，一旦失去了誠實(shí)，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì )失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實(shí)有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對你，對我，對大家，對社會(huì )都有好處。這就對學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導作用。
在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的同時(shí)，教師也應發(fā)揮自己教學(xué)指導的角色功能，這是在教學(xué)實(shí)施環(huán)節中經(jīng)常容易被忽略的一點(diǎn)。假如一堂課學(xué)生參與得很熱鬧，形式也很活潑，而教師只是作為單一的傾聽(tīng)者，這樣只會(huì )使學(xué)生的學(xué)習和探究停留在形式化、淺層性狀態(tài)，再活躍的課堂只是空有一個(gè)花架子。因此，要上好一節課，必須正確處理好發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導作用的關(guān)系，教師不應該只是拋出問(wèn)題，任由學(xué)生發(fā)散而不加以引導。在鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習質(zhì)疑、探究的同時(shí)，更應發(fā)揮自己的角色功能，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和調控，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。
總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
篇二：《誠信是金》教學(xué)反思
小學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于小學(xué)生生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感，誠信是金教學(xué)反思。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，從這些已有經(jīng)驗出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對性。因而，我根據第一個(gè)目標，對學(xué)生中誠實(shí)的現象進(jìn)行了調查，使教學(xué)更加有的放矢。通過(guò)課前對學(xué)生情況的了解，我發(fā)現學(xué)生都知道要講誠實(shí)，有生活中講誠實(shí)的體驗。
當然，學(xué)生有了正確的認知，并不一定有明確的行為。因為學(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時(shí)因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時(shí)因為缺乏堅強的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，做做不動(dòng)”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中只有曉之以理，導之以行，讓學(xué)生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。例如有的學(xué)生認為不誠實(shí)能占點(diǎn)小便宜，老師及時(shí)捕捉了學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)討論“不誠實(shí)給自己，給他人帶來(lái)什么”，在思維的碰撞中更加明白了誠實(shí)的重要性。雖然誠實(shí)有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對你，對我，對大家，對社會(huì )都有好處。這就對學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導作用。
篇三：《誠信是金》教學(xué)反思
我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(cháng)，培養他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì )的能力，成為有愛(ài)心，有責任心，有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的人。兒童只有在真實(shí)的生活中感受、體驗，才能領(lǐng)悟到誠實(shí)的重要性。所以，在教學(xué)《誠信是金》一課中，我注意指導學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，我注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。 倡導在活動(dòng)中發(fā)展，但不是為活動(dòng)而活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程應更多的成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這一過(guò)程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
使學(xué)生體會(huì )和認識：在社會(huì )生活中，一旦失去了誠實(shí)，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì )失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實(shí)有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對你，對我，對大家，對社會(huì )都有好處。這就對學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導作用。
總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
篇四：《誠信是金》教學(xué)反思
品德與社會(huì )是我們關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(cháng)，培養他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì )的能力，成為有愛(ài)心，有責任心，有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)《誠信是金》一課中，我注意指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，以少的時(shí)間，精的內容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在這節課上，我強調新課的導入環(huán)節、情景設置、過(guò)渡以及問(wèn)題的設計。因為導入關(guān)系到學(xué)生對本節課的喜歡程度，直接影響著(zhù)對課程的學(xué)習興趣；自然的過(guò)渡，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間完成對整堂課的學(xué)習；嚴謹的提問(wèn)設計，起著(zhù)對知識點(diǎn)的落實(shí)和培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力的作用。
在導入后，我并不按照教材設計的那樣直接引出誠信的含義，而是采用網(wǎng)絡(luò )中“曾子殺豬”的典故來(lái)說(shuō)明自古以來(lái)國人就講究為人誠信，誠信是中華民族的優(yōu)良傳統。課前通過(guò)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)誠信方面的資料，課堂上讓學(xué)生交流自己知道的有關(guān)誠信的成語(yǔ)或典故等。從而引出我們講誠信的原因之一：是傳統美德。之后，我讓學(xué)生講述生活中有關(guān)誠信和不誠信的現象，并一個(gè)轉折“講了這么多，那究竟什么是誠信呢”的問(wèn)題，回到誠信的內涵上來(lái)。最后，以一提問(wèn)“為什么要講誠信”來(lái)引出第二個(gè)大點(diǎn)。由于前面已經(jīng)講到過(guò)講誠信的一個(gè)原因，因此我在提問(wèn)后停頓了五秒左右看學(xué)生反映。然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始第二部分內容。
總的說(shuō)來(lái)，這是一堂我準備的較為充分又不同于以往的課。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮優(yōu)勢，有時(shí)采用肢體動(dòng)作，有時(shí)使用幽默語(yǔ)言，配合案例，極大的調動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了知識點(diǎn)。這次教學(xué)使我懂得了利用網(wǎng)絡(luò )資源找尋生活案例使用的重要性，這樣才能使得教學(xué)過(guò)程完整有序，流暢自然。
我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(cháng)，培養他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì )的能力，成為有愛(ài)心，有責任心，有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)《誠信是金》一課中，我注意充分利用網(wǎng)絡(luò )資源指導學(xué)生，以少的時(shí)間，精的內容，活的形式，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
總之，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評價(jià)。只有將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
篇五：《誠信是金》教學(xué)反思
《誠信是金》是第一單元讓“誠信伴隨著(zhù)我”這一主題下的第二篇課文，當前，在一些地方，人們不守承諾，欺騙欺詐等不講誠信現象屢屢發(fā)生，這些社會(huì )不良現象也侵蝕著(zhù)學(xué)校校園，給小學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)了負面影響。本單元重點(diǎn)就是針對這一情況對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信教育。學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習，均知道誠信是指什么，做人首先要講誠信的，但對于生活中的某些小事也屬于誠信范疇不是很清楚，生活中沒(méi)有誠信會(huì )發(fā)生什么后果學(xué)生認識不夠，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，在討論中得出結論。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了誠信的重要性，知道丟失了誠信會(huì )產(chǎn)生什么后果，最后得到共識——誠信是生活中最重要的，是不能丟的。
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