關(guān)于校園里的植物的教學(xué)反思四篇
關(guān)于校園里的植物的教學(xué)反思四篇
篇一：《校園里的植物》教學(xué)反思（361字）
在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀(guān)察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗小組組成觀(guān)察小組，觀(guān)察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(cháng)補短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，關(guān)鍵是要明確目標，組織一個(gè)小組，并加強組長(cháng)的指導。在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現，以小組的成功評價(jià)學(xué)生的表現，引導學(xué)生意識到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現是在學(xué)生個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見(jiàn)。否則，合作就會(huì )失去作用，教學(xué)組織就會(huì )混亂。
篇二：《校園里的植物》教學(xué)反思（262字）
由于我們學(xué)校的樹(shù)木甚多，所以為教學(xué)《校園里的植物》創(chuàng )造了良好的條件，孩子們學(xué)習本課的興趣特濃厚，他們不僅認識了火炬樹(shù)、泡桐樹(shù)、黑棗樹(shù)、楊樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)……，還知道了樹(shù)葉的生長(cháng)形式有：互生、對生、輪生等，既開(kāi)闊了眼界，又找到了生活的樂(lè )趣。在近處觀(guān)察時(shí)樹(shù)皮拓片是一個(gè)重要部分，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)將樹(shù)皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹(shù)木，因此我在上課時(shí)改拓樹(shù)皮為拓樹(shù)葉，可以在演示過(guò)如何拓印樹(shù)葉后要求學(xué)生在觀(guān)察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。這樣也培養了學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木的意識，效果很好�？傊X(jué)得和孩子們一起學(xué)習真快樂(lè )。
篇三：《校園里的植物》教學(xué)反思（505字）
本課是在上節課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開(kāi)研究。通過(guò)對植物由整體到局部的觀(guān)察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開(kāi)花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。
為了讓學(xué)生能夠認識一些植物的不同特征，教師先組織學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察前的指導，接著(zhù)讓學(xué)生到校園里觀(guān)察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗小組組成觀(guān)察小組，觀(guān)察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(cháng)補短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習小組是需要注意的。除了讓學(xué)生明白如何觀(guān)察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì )記錄，養成一個(gè)良好的觀(guān)察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫(huà)圖的方法，把不知名的植物或葉子畫(huà)下來(lái)。
要學(xué)生養成既觀(guān)察又記錄的習慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的，教師要鼓勵學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察，多寫(xiě)觀(guān)察日記，引導他們在觀(guān)察中發(fā)現，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養成好的觀(guān)察下習慣。
篇四：《校園里的植物》教學(xué)反思（300字）
通過(guò)教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現存在以下不足之處：
1、應幫助學(xué)生認識校園內更多的植物，讓學(xué)生說(shuō)出多種多樣的植物，教師應加強點(diǎn)撥指導。
2、教材中校園里的植物沒(méi)有從矮到高進(jìn)行排隊，提出的問(wèn)題也沒(méi)有回答，教師應加以指導和說(shuō)明。
3、輪生的樹(shù)葉，由于教材的圖畫(huà)看上去不夠清晰，教師應出示一副圖畫(huà)，醒目地呈現在學(xué)生面前。
4、對花的形狀的教學(xué)時(shí)間較短，只是一表而過(guò)，學(xué)生印象不夠深刻。
5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時(shí)間安排還不夠緊湊，還有問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答。
7、板書(shū)不夠規范，也不夠工整，在設計上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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