初三英語(yǔ)老師教學(xué)反思
初三英語(yǔ)老師教學(xué)反思
九年級英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)課程要創(chuàng )造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習在情感、素養和學(xué)習能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。
在英語(yǔ)課程標準中，提出了“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了英語(yǔ)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標必然要求通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現綜合化、多樣化的目標。
本節重點(diǎn)以使用“by ”來(lái)闡述或表達做事的方法，在教學(xué)設計中我重點(diǎn)強調了如何用“by” 說(shuō)、寫(xiě)，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習中的策略，對程度較差的學(xué)生要求能用by 說(shuō)一句話(huà)，對程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達學(xué)習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽(tīng)力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒(méi)有“by ”引導，但仍然呈現一種方法），緊接著(zhù)就是詞匯的訓練，將其體現在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程的檢測體現于pair work和group work之中。本節著(zhù)重從以下幾點(diǎn)入手
1、了解個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生設計不同水平的問(wèn)題，保證學(xué)生在原有基礎上逐步提高；
2、 對難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵的策略，盡管學(xué)生回答問(wèn)題是被動(dòng)的，但目的是解決又說(shuō)的強壓到釋言的心理變更過(guò)程，使他們明白學(xué)習英語(yǔ)不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個(gè)人意見(jiàn)；
3、詞匯訓練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。
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