百分數的數學(xué)課程的教學(xué)反思
百分數的數學(xué)課程的教學(xué)反思
百分數的數學(xué)教學(xué)反思
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息,數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用;面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對新的數學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值�！�
在執教《百分數的認識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分數概念的引入(出示大量含有百分數的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問(wèn)題中形成)——概念的強化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運用(創(chuàng )設問(wèn)題情景:同學(xué)們估計一下,聽(tīng)課老師對這節課的滿(mǎn)意率為多少?),每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì ),使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用,體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話(huà):任何一種 有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō),沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中,從學(xué)習目標的擬定到評價(jià),我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們,對于百分數,你想了解些什么?”這一問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�?”、“我想知道百分數在什么時(shí)候用?”、“我想知道百分數與分數有什么區別?”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,不就是本節課的學(xué)習目標嗎?在課中我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,現在自我評價(jià)一下吧,你已經(jīng)達到了百分之幾的學(xué)習目標?”;課后,我再一次讓學(xué)生用百分數評價(jià)自己的知識目標的完成情況,并用百分數描述自己的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個(gè)課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
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