門(mén)檻的學(xué)習教案
門(mén)檻的學(xué)習教案
門(mén) 檻
——夢(mèng) 屠格涅夫
教學(xué)目標 1、引導學(xué)生立高遠之志，懂得在對理想的不懈追求中實(shí)現生命的價(jià)值。
2、把握文章中具體形象的象征意義和文章的主旨。
3、指導學(xué)生學(xué)習方法，提高其對散文的閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 對文章象征意義的理解和文章主旨的領(lǐng)悟
教學(xué)難點(diǎn)： 對文章中一系列形象的象征意義的理解
教學(xué)模式： 引導教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、
教學(xué)流程：
一、導入新課：
在《鋼鐵是怎樣煉成的》的一書(shū)中有這樣的一段名言：“人最寶貴的是生命。生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)，不會(huì )因虛度年華而悔恨，也不會(huì )因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，在臨終的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè) ——為人類(lèi)的解放而斗爭�！蔽蚁脒@段名言之所以能震撼每個(gè)人的心靈，是因為它向我們昭示了這樣一個(gè)真理：生命只有在對理想的不懈追求和執著(zhù)奮斗中，才能彰顯生命的價(jià)值和意義，生命之花也才能綻放出亮麗的光彩。
一起來(lái)欣賞散文詩(shī)《門(mén)檻》，感受女主人公的精神品質(zhì)和她對生命意義的理解。
二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
屠格涅夫：19世紀俄國批判現實(shí)主義作家。出身于俄國貴族家庭。
成名作：《獵人筆記》，也是他第一部現實(shí)主義作品。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《前夜》、《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》等
晚年作品：《散文詩(shī)集》
寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1878——1882年間。當時(shí)的俄國雖廢除了農奴制，但仍是一個(gè)沙
皇專(zhuān)制國家。為了爭取民主和自由，許多革命者毅然投身于革命運動(dòng)中，
其中更包括一群女革命家。屠格涅夫雖然也反對農奴制，卻不能完全接受
民主革命的綱領(lǐng)。但對于革命者，他卻是同情的，贊揚的。
三、課文賞析
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，進(jìn)入文章情境，感受夢(mèng)境。
2、思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 概述夢(mèng)境的內容。
�、� 文章中出現了哪些具體的形象（人和物）？
3、討論：
�、偃绾卫斫膺@些具體形象的象征意義？
�、谌绾卫斫狻岸砹_斯姑娘”這一人物形象？（結合具體語(yǔ)句）
�、畚恼碌闹髦既绾胃爬�？
4、學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，加深對文意的理解和體會(huì )
四、拓展延伸：
1、結合你的課外閱讀，談?wù)勥�有哪些人為了實(shí)現自己的理想而表現出無(wú)私無(wú)畏的獻身精神？
2、這些人的作為對你有怎樣的觸動(dòng)和啟發(fā)？
教師結語(yǔ)：
著(zhù)名作家劉墉曾寫(xiě)下這樣一段精彩的語(yǔ)段：“你可以一輩子都不登山，但你心
中一定要有一座山，每當你抬頭仰望的時(shí)候，你才不至于迷失自己的方向.”語(yǔ)段中的“心中”的“一座山”就是我們每個(gè)人所應有的人生理想。是的，理想是生命之舟的槳，理想是生命之舟的帆，我們只有奮力劃動(dòng)雙槳，迎風(fēng)高揚起風(fēng)帆，才能讓生命之舟駛向成功的岸。惟其如此，生命方能盡顯其厚重和精彩。
五、學(xué)法指導
通過(guò)這篇課文的學(xué)習實(shí)踐，我們可以歸結出這樣一種欣賞散文類(lèi)作品的方法：
讀——析——賞——悟
�。ㄏＭ瑢W(xué)們能借鑒這樣一種閱讀方法廣泛閱讀，更多感受文學(xué)熏陶，培養更加
六、作業(yè)
課外閱讀安徒生的《光榮的荊棘路》，寫(xiě)一篇600字左右的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生感受歷史上的偉人們?yōu)榱撕葱l真理，為了國家民族的利益所走過(guò)的艱辛積極進(jìn)取的生活態(tài)度，活潑健康地發(fā)展）
的道路，他們在人類(lèi)歷史上所留下的輝煌足跡。） 板書(shū)設計 門(mén)檻 屠格涅夫
俄羅斯姑娘 ———— 革命者
一座大樓 ———— 偉大的革命事業(yè)
門(mén)檻 ———— 革命者面臨的艱難險阻
聲音 ———— 對革命者的考驗
咒罵者 ———— 庸人
稱(chēng)頌者 ———— 同情和敬仰革命者的人民群眾
篇二：門(mén)檻教學(xué)設計
《門(mén)檻》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習詩(shī)的語(yǔ)言，以提高運用語(yǔ)言的能力；
2、領(lǐng)會(huì )文中的多種象征意義；
3、學(xué)會(huì )鑒賞散文詩(shī)的一般方法。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門(mén)檻的象征意義
教學(xué)設想：這是一首外國散文詩(shī)，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門(mén)檻等形象隱含的意義，體會(huì )字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，板書(shū)課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽(tīng)出了革命先驅對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長(cháng)空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。這種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，人們稱(chēng)之為散文詩(shī)。今天我們再閱讀另一篇散文詩(shī)《門(mén)檻》，了解體會(huì )這種文體。
二、 教師啟發(fā)誘導
1、 你見(jiàn)過(guò)門(mén)檻嗎？
2、 你還能想到哪些門(mén)檻？
3、 作為一位革命者應該具備哪些品質(zhì)？
三、 學(xué)生聽(tīng)錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問(wèn)題
1、 俄羅斯女郎是一位什么人？
2、 她面臨什么樣的社會(huì )環(huán)境？
3、 文中門(mén)檻象征什么？
4、 俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、 學(xué)生分組思考討論。
五、 學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫(xiě)于俄國資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。大樓，窄門(mén)，高高的門(mén)檻，門(mén)里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著(zhù)寒氣，一副厚簾子掩蓋著(zhù)所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著(zhù)當時(shí)俄國社會(huì )中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現的底色。
本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線(xiàn)的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家�！堕T(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì )現實(shí)中的優(yōu)秀分子，著(zhù)力表現她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻身精神。
4、勇于獻身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅定、意志堅強、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
六、能力遷移
學(xué)生閱讀另一篇《門(mén)檻》，思考文后的問(wèn)題。
門(mén) 檻
我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿(mǎn)了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門(mén)口的門(mén)檻卻在歲月的流逝中一直安然無(wú)恙。 門(mén)檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著(zhù)里面的柏木料子。它穩穩的高臥在門(mén)口，似乎永遠也沒(méi)有醒的時(shí)候。
小時(shí)候這條門(mén)檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門(mén)，我都先匍匐在門(mén)檻上，艱難地挪過(guò)一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著(zhù)挪過(guò)另一條腿去。我曾有過(guò)一輛小童車(chē)，車(chē)身漆得好像一只藍色的鵬鳥(niǎo)，可是這只“鵬鳥(niǎo)”自己不會(huì )飛過(guò)高高的門(mén)檻。有幾次我拖著(zhù)童車(chē)在門(mén)檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著(zhù)：“該死的門(mén)檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門(mén)檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫(huà)一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著(zhù)重心的轉移穩穩地落在門(mén)檻外，然后向客人雙手一拱：“再見(jiàn)�！笨腿艘脖灰荆骸傲舨��！遍T(mén)檻成了割斷主客之間綿綿話(huà)語(yǔ)的一把裁刀。多少年來(lái)，爺爺在門(mén)檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買(mǎi)了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門(mén)的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來(lái)斤的自行車(chē)拎過(guò)門(mén)檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門(mén)檻多礙事，是不是??”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，就被祖父一陣呵斥頂了回來(lái)：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補綴的份，沒(méi)有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門(mén)檻上畫(huà)著(zhù)輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來(lái)訪(fǎng)。
去年，我買(mǎi)了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車(chē)在高高的門(mén)檻前卻像一堆死鐵，門(mén)檻成了現代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門(mén)敞戶(hù)下暢行無(wú)阻。出人意外，爺爺并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是“唉”地長(cháng)嘆了幾聲。
一天夜里，爺爺到奶站去送空奶瓶。出大門(mén)的時(shí)候，他心里仍習慣地默數著(zhù)步子：“跨門(mén)檻，走兩步，然后下臺階�！笨墒情T(mén)檻已經(jīng)不在，他的步子亂了，心里惶惑，腳下一軟?? 我到醫院里去看望爺爺。爺爺靠在枕上，雪白的胡子搭在雪白的被單上，忍著(zhù)疼痛在輕聲地喘息。他在嗔怪我，這我看得出。我把隨身帶來(lái)的爺爺喜愛(ài)的葛蒲和石竹插在花瓶里，心里盤(pán)算著(zhù)怎樣把一大篇安慰老人的話(huà)說(shuō)出口�？墒�，不管怎樣，我都決不想說(shuō)：讓我們把那條門(mén)檻重新裝上吧?? 日子過(guò)了許久，爺爺早已痊愈回家�？墒窃诮�(jīng)過(guò)沒(méi)有門(mén)檻的大門(mén)時(shí)，偶爾還照老習慣高高抬起腿，不自不覺(jué)地在門(mén)中畫(huà)一個(gè)不大輕巧的弧??本文在什么背景下寫(xiě)的？主題思想是什么？
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無(wú)“犯罪嫌疑”？
七、學(xué)生回答，教師總結。
1、本文寫(xiě)于中國當代改革開(kāi)放初期，通過(guò)對保留“門(mén)檻”還是鋸掉“門(mén)檻”的情節描述，揭示了新舊觀(guān)念的矛盾沖突，批判了傳統守舊的觀(guān)念，贊揚了改革精神，說(shuō)明了改革開(kāi)放的必然趨勢
2、本文中的“我”象征思想解放、觀(guān)念更新、大膽開(kāi)拓前進(jìn)的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
篇三：《門(mén)檻》教案
門(mén) 檻
教學(xué)目的：
1、知識與技能：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識。熟讀并能達到背誦。了解本文的寫(xiě)作背景，理解“門(mén)檻”的象征意義。
2、過(guò)程與方法：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習《門(mén)檻》一文，在面對人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮定、要對理想執著(zhù)追求，對信念堅定不移。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì )字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“門(mén)檻”的象征意義。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法，改編獨幕劇演出體驗法，討論與點(diǎn)撥法相結合。
教學(xué)手段：
多媒體技術(shù)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
在人生的道路上我們面對無(wú)數道門(mén)檻，前進(jìn)或后退，堅持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門(mén)檻，對理想執著(zhù)的追求，對信念的堅定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門(mén)檻》給我們做了最好的詮釋?zhuān)裉煳覀円黄饋?lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。
二、檢測預習
1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識。明確本文的寫(xiě)作背景。
2、指導學(xué)生誦讀，教會(huì )學(xué)生美讀。
3、引導學(xué)生初步體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。
4、引導學(xué)生將本文改寫(xiě)成一部獨幕話(huà)劇或編寫(xiě)一幕類(lèi)似本文內容的話(huà)劇。指導學(xué)生排練改編的劇本， 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導學(xué)生解讀文本。
三、研讀課文
1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
教師講述本文綜合運用的兩種象征：
2、小黑板板書(shū)：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀(guān)念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》中的意象：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
3、學(xué)生闡述“門(mén)檻”的象征意義：
�。ㄑ灾欣砑瓤桑┟鞔_：文中“一座大樓”一方面象征著(zhù)俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著(zhù)人類(lèi)社會(huì )中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著(zhù)寒氣”象征著(zhù)革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統治�！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加
革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗�！岸砹_斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。
四、改寫(xiě)話(huà)劇
學(xué)生表演改寫(xiě)的話(huà)劇，引導學(xué)生聯(lián)系文本評論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門(mén)檻”的象征 意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹?zhù)理想、為著(zhù)科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們忍受著(zhù)寒冷、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監獄、疾病、孤獨、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。
2、你還準備去犯罪。3、將來(lái)你會(huì )不再相信你現在這個(gè)信仰，你會(huì )認為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰的意大利著(zhù)名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結合課文進(jìn)行評論，評論時(shí)扣住對課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
五、歸納主旨
學(xué)生概括《門(mén)檻》的主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)“一個(gè)俄羅斯姑娘”執著(zhù)地要跨進(jìn)“高高的門(mén)檻”的夢(mèng)幻情景，表現了她的堅強意志和崇高品格，表現了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現了作者對革命家的無(wú)比崇敬。
六、課文總結
同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結：同學(xué)們，面對青春的門(mén)檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅實(shí)的肩膀，去承受社會(huì )的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì )的方方面面，敢于用你那不太結實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門(mén)檻》給我們的啟示。
七、布置作業(yè)
將這次教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)一篇感想。
篇四：初中語(yǔ)文二年級開(kāi)明版第三冊《門(mén)檻》教學(xué)簡(jiǎn)案
初中語(yǔ)文二年級開(kāi)明版第三冊《門(mén)檻》教學(xué)設計
首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué) 李穎
第二課時(shí)教學(xué)目標
1、結合作品背景與人物對話(huà)以及其它刻畫(huà)人物的方法對俄羅斯女郎這一形象做重點(diǎn)分析 2、重視體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的表現力
1
2
第三課時(shí)教學(xué)目標
1、通過(guò)已掌握內容對作品所詮釋的不同角色做整體的深入把握
2、理解象征手法在作品中的重要作用
3、了解作者在作品中流露出的思想傾向
4、深刻領(lǐng)悟“門(mén)檻”的深意以及給予人們的思考，學(xué)生根據自己的情感體驗暢談感受
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