小貓咪穿鞋子的教學(xué)設計
小貓咪穿鞋子的教學(xué)設計
篇一：小貓咪穿鞋子教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解動(dòng)物蹄、爪的作用。
能力目標：
1、培養學(xué)生分析和理解課文的能力。
2、體會(huì )作者所要表達的思想。
情感目標：
通過(guò)故事增長(cháng)見(jiàn)識，懂得看問(wèn)題、做事情要從自身做起，
不能盲目學(xué)樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，有感情朗讀對話(huà)，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂貓媽媽所說(shuō)的話(huà)，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
【教材分析】
《小貓咪穿鞋子》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是一只小貓咪看見(jiàn)人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過(guò)詢(xún)問(wèn)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動(dòng)物的腳都有自己的特殊用途。最后貓媽媽的話(huà)讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語(yǔ)言，以及人物的對話(huà)刻畫(huà)了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛(ài)形象。
【教學(xué)方法】
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明白故事所要說(shuō)明的道理。以讀為本，注重語(yǔ)感的培養，通過(guò)讀文培養學(xué)生的閱讀能力以及良好的閱讀習慣。在多種形式讀的基礎上理解感悟人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，設疑導入
1、談話(huà)：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，你們高興嗎？好，現在就讓我們以熱烈的掌聲，把它請出來(lái)吧！咦，他們到哪去了？啊，原來(lái)是躲到語(yǔ)文書(shū)里去了，快把書(shū)翻到30頁(yè)，找到它們了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師請了幾位好朋友，它們都是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察它們當中有一位最與眾不同，你知道它是誰(shuí)嗎？
2、設疑：
現在你有什么疑問(wèn)嗎？今天我們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習第5課《小貓咪穿鞋子》。（板書(shū)課題。）請同學(xué)們仔細看老師板書(shū)，并隨老師一起書(shū)寫(xiě)。大聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感受
1、請同學(xué)自由讀課文。注意要注意借助拼音讀準字音，要讀通每個(gè)句子。有困難的生字圈起來(lái)，還可以與老師、同學(xué)交流
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
3、請幾名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，然后評一評讀文的同學(xué)讀得是否準確、流利。誰(shuí)想讀？
4、請同學(xué)們再自由讀一遍課文，畫(huà)出自然段，并說(shuō)一說(shuō)，小貓咪為什么要穿鞋子？
5、羨慕？你羨慕過(guò)別人嗎？
6、這樣的心情就是羨慕，現在你們能體會(huì )到小貓咪羨慕別人的心情了嗎？好你猜一猜小貓咪看到別人穿著(zhù)鞋子，自言自語(yǔ)的說(shuō)了什么羨慕的話(huà)呢？
7、小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺(jué)怎么樣？請同學(xué)們用“因為。。。。。所以”說(shuō)說(shuō)小貓穿鞋的原因嗎
8、請同學(xué)們用羨慕又好奇的語(yǔ)氣讀一讀第1自然段。
三、品讀課文，自主感悟
1、羨慕了那么久，終于穿上鞋子了，它當時(shí)會(huì )是什么心情？它又想去做什么呢？
2、小貓咪穿上鞋子，在院子里都遇到了誰(shuí)？
3、請同學(xué)們以小組為單位，選其中一段你喜歡的對話(huà)，分角色練讀，開(kāi)始吧！一會(huì )匯報你們小組讀懂了什么。
4、通過(guò)剛才的分組合作學(xué)習，你現在知道這幾種小動(dòng)物的腳都有什么作用了吧！
5、聽(tīng)了其他小動(dòng)物都不能穿鞋子，小貓咪的心情怎么樣？
6、這時(shí)小貓咪說(shuō)了什么？誰(shuí)愿意讀讀你找到的段落，你認為應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試。
四、拓展延伸，總結升華
1、這時(shí)小貓得意極了，穿著(zhù)漂亮的鞋子，回到家。接下來(lái)發(fā)生什么事了呢？請同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，看誰(shuí)能找到答案。
2、為什么不能穿鞋呢？
3、這個(gè)信息小貓咪是從哪里得到的？
4、那媽媽的話(huà)應該怎樣讀？誰(shuí)能用和藹、親切的語(yǔ)氣來(lái)讀媽媽說(shuō)的這段話(huà)呢？（指名讀。）聽(tīng)了媽媽的話(huà)小貓還穿不穿鞋了？能看出小貓是個(gè)（知錯就改聽(tīng)話(huà)的孩子。）
5、腳心像個(gè)聽(tīng)診器，聽(tīng)診器什么樣？大家見(jiàn)過(guò)嗎？那它是怎么感覺(jué)聲音的呢?請同學(xué)們把左手放到桌子上，右手輕輕敲幾下，感覺(jué)到振動(dòng)了嗎？原來(lái)觸覺(jué)是可以感覺(jué)到動(dòng)靜的。
6、通過(guò)今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個(gè)什么道理？
7、為了檢驗同學(xué)們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來(lái)做一個(gè)練習。（出示大屏幕。）
�。�1）公雞穿上鞋子，就不能（ ）土找蟲(chóng)子吃了。
�。�2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（ ）不住樹(shù)枝了。
�。�3）白鵝穿上鞋子，（ ）不方便了。
�。�4）黃狗穿上鞋子就（ ）得慢了。
�。�5）小貓咪穿上鞋子就（ ）地面的動(dòng)靜了。
8、你還知道哪些動(dòng)物的爪子有什么作用？
9、你們知道的可真多��！老師也找到了幾種小動(dòng)物，我們來(lái)看看它們的爪子有什么用。
10、這節課你有哪些收獲？
五、作業(yè)：有興趣的同學(xué)，回家還可以收集一些其他動(dòng)物的腳有什么作用，下節課我們繼續交流。
【板書(shū)設計】
5 小貓咪穿鞋子
公 雞——刨土
麻 雀——抓樹(shù)枝
白 鵝——游泳
黃 狗——奔跑
貓 咪——感覺(jué)動(dòng)靜
篇二：教科版小貓咪穿鞋子教學(xué)設計
〖教材分析
《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，通過(guò)小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話(huà)，以及聽(tīng)了貓媽媽的話(huà)和自己的實(shí)踐，明白了爪子的用處。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)。 通過(guò)這篇課文的學(xué)習使學(xué)生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣。 〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”放在第一學(xué)段閱讀教學(xué)階段目標的第一條。二年級的閱讀教學(xué)應采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受，并使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“感受閱讀的樂(lè )趣”。
〖教學(xué)目標
1、知識與技能：讀懂課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養合作學(xué)習能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，認識事物的能力。 〖教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，有感情朗讀對話(huà)，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
〖教學(xué)難點(diǎn)
讀懂貓媽媽所說(shuō)的話(huà)，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。 〖教學(xué)用具
多媒體課件、頭飾。
〖教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這有一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)聰明最先猜出來(lái)：一反一正是一對，一左一右是一雙，伴你行走不怕累，進(jìn)進(jìn)出出不拆幫。（謎底：鞋子） 我看看你們誰(shuí)穿鞋子了？你們?yōu)槭裁匆┬樱?今天有一只小貓咪也穿了一雙鞋子，這是為什么哪，會(huì )發(fā)生什么？這節課我們一同來(lái)學(xué)習第5課《小貓咪穿鞋子》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感受
1.讓我們一同走進(jìn)課文去看看，好嗎？
�。�1）自由讀課文。要求：讀準字音，把要求認識的生字圈出來(lái)，多讀幾遍。
�。�2）有感情地再讀一遍課文，用數字把自然段標出來(lái)。
�。�3） 檢查生字。
2、師：在故事中，有幾個(gè)字寶寶想和大家做朋友，讓我們來(lái)認識一下它們吧！
課件出示：小貓咪 羨慕 麻雀 腳趾 大白鵝 咱們 聽(tīng)診器 ⑴、帶拼音讀
�、�、提高難度，去掉拼音讀。
小結：看來(lái)咱們班的同學(xué)們越來(lái)越棒了，擁有了這么多的字寶寶朋友，現在字寶寶們想要回家了，讓我們把它們安全地送回到課文里去吧！這篇課文有幾個(gè)自然段？找20名同學(xué)朗讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊當小裁判，并思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀課文，自主感悟
1．學(xué)習第1自然段
小貓咪為什么要穿鞋子呢？有感情地朗讀課文。把你找到的給大家讀一讀。
小貓咪看見(jiàn)人們穿鞋子，會(huì )有什么樣的反應呢？哪兩個(gè)詞體現了它的心情？（羨慕，好奇）它會(huì )說(shuō)些什么羨慕的話(huà)呢？你羨慕過(guò)別人嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哦，你能體會(huì )小貓咪的心情，能把它的心情讀出來(lái)嗎？
2．學(xué)習第2～18自然段。
師：小貓咪東找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在腳上，高興地走到院子里，它都給誰(shuí)看了它的鞋子？快讀一讀課文找一找。生匯報，師相應貼到黑板上。（你能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)：小貓咪讓公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗看了鞋子。）
師：好，現在你就重點(diǎn)來(lái)讀一讀它們的對話(huà)，在讀的過(guò)程中，遇到小貓咪說(shuō)的話(huà)你就用“——”畫(huà)出來(lái)，其他小動(dòng)物的話(huà)用“～～～”畫(huà)出來(lái)，你喜歡誰(shuí)的對話(huà)就把它多讀幾遍。（可以自己讀也可以同桌兩人合作讀一讀）生練讀。
師：那它們都說(shuō)些什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你喜歡的對話(huà)。（注意評價(jià)學(xué)生的感情，語(yǔ)氣，可多讀幾人或兩人讀）
�、茖W(xué)生匯報讀。
主要抓住小貓咪美美的心情；小伙伴爪子的作用；以及可能會(huì )有的動(dòng)作指導朗讀。
�、� 匯報讀小貓咪與公雞的對話(huà)（1）指導學(xué)生讀小貓咪反復說(shuō)的兩句話(huà)：“這鞋子好看嗎？”應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（高興。）“那你怎么不穿鞋子呢？”（疑問(wèn)。）讀出高興、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
師生評價(jià)：讀出美美的心情；公雞能穿鞋子嗎？為什么？能不能讀得讓大家一聽(tīng)就知道公雞的爪子是用來(lái)刨土的呢？
�、� 匯報讀小貓咪與麻雀的對話(huà)
評價(jià)同上。
�、� 匯報讀小貓咪與大白鵝的對話(huà)
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，大白鵝在說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能會(huì )有什么樣的動(dòng)作呢？大白鵝能穿鞋子嗎，為什么？它的爪子是用來(lái)做什么的？ ④ 匯報讀小貓咪與大黃狗的對話(huà)
評價(jià)同上。
�、切蕾p讀。
剛才同學(xué)們讀的都特別好，有的同學(xué)表情和動(dòng)作也加上了。下面我們就請幾名同學(xué)分角色朗讀。
�。�4）課間操：休息一下，讓我們再來(lái)認識一只淘氣的小貓咪。（放音樂(lè )，生舞蹈）
�。�5）知道小動(dòng)物都不能穿鞋子，小貓咪心情怎么樣？它說(shuō)了什么？誰(shuí)愿意讀一讀你找到的段落。 師評價(jià)。指導讀文。
生回答師相應板書(shū)。
師：知道了小動(dòng)物都不能穿鞋子，此時(shí)小貓咪心情怎么樣？（高興，得意）誰(shuí)能帶著(zhù)高興得意的語(yǔ)氣讀一讀小貓咪的話(huà)。
師：小貓咪邊說(shuō)邊走，也許走出了院子，他又會(huì )遇到誰(shuí)呢？看屏幕動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
多媒體出示：小貓咪又問(wèn)（ ）：“這鞋子好看嗎？”
“好看！好看！”（）邊（ ）邊說(shuō)。 “那你怎么不穿鞋子呢？”
“我穿上鞋子，（ ）�！�
3、學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
師：小貓咪這么高興，可是最后為什么不穿鞋子呢？誰(shuí)愿意讀一讀貓媽媽的話(huà)。（指導讀貓媽媽的話(huà)）
師：聽(tīng)了貓媽媽的話(huà)，你知道小貓咪明白什么了嗎？
生答：（小貓咪明白了自己也不能穿鞋子。因為他們的腳好像醫生的聽(tīng)診器可以感覺(jué)到地面的聲音，穿上鞋子就感覺(jué)不出來(lái)了。） 師相應板書(shū)小貓腳的作用。
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