《將心比心》教學(xué)設計
《將心比心》教學(xué)設計
《將心比心》教學(xué)設計
教材分析：
《將心比心》這篇課文通過(guò)發(fā)生在日常生活中得兩個(gè)小故事，闡述了令人深思的道理。作為本單元的最后一篇文章，在情感態(tài)度教育方面，它通過(guò)揭示“多為別人著(zhù)想”這一道理，突現了本組教材“以誠待人”的專(zhuān)題。從知識技能方面，它是“與文中人物進(jìn)行對話(huà)，感受人物思想品質(zhì)”這一訓練重點(diǎn)的有利承接�？梢哉f(shuō)，這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。 教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，題會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。懂得生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容與理解的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得生活中與人相處應將心比心的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事？你喜歡嗎？你呢？看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導入，揭示課題
故事是這樣的：
一只小豬、一只綿羊和一頭奶牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，它大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和奶牛討厭它的號叫，便說(shuō)：他常常捉我們，我們并不大呼小叫。小豬還沒(méi)來(lái)得及回答，就被牧人抓走了。 聰明的同學(xué)們誰(shuí)能代替小豬告訴綿羊和奶牛他這樣大呼小叫的原因？（教師順勢引入課題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“將心比心”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。使學(xué)生在淺層次上懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思是“用自己的心去評價(jià)別人的心�！保�
二、初讀課文，整體感知
1、我們班的孩子都非常聰明，的確，故事中的奶牛和綿羊如果變成了小豬它們也會(huì )放聲大叫，但現在，它們卻不知道為別人想一想，今天聰明的孩子們，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文──（板書(shū)：將心比心），學(xué)會(huì )以后請你們把這個(gè)故事
也告訴奶牛和小豬，讓他們也學(xué)會(huì )（指引學(xué)生齊讀課題——將心比心）。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）
3、把你認為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音）
4、讀的不錯了，現在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？ ⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。（對，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書(shū)：幫助推門(mén)）
�、评纾耗赣H打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失）
�、墙�(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎）
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
�。嘏┠阏f(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、句子：“奶奶給我講過(guò)??松開(kāi)手”
�、艔募t色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？
�。�2）推著(zhù)沉重的大門(mén)：為什么？如果不一直拉著(zhù)會(huì )有什么后果？
這位“阿姨”首先想到的是別人。沉重的大門(mén)一旦松手，就會(huì )撞到后來(lái)的尾隨者，于是她一直等后來(lái)者跟上才松手，我體會(huì )到阿姨對奶奶的關(guān)心和愛(ài)護。
�。�3）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì )怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
�。�4）朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話(huà)�！�
學(xué)生自由談體會(huì )。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎？——在連接課題，點(diǎn)題“將心比心”）
第二件事：在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態(tài)度是怎么樣的，母親又是怎樣表現得呢？（學(xué)生自學(xué)，標記）
哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
�、拧耙惶�??涌到嘴邊的話(huà)”
�、僬f(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？
�、谌绻阌龅搅诉@樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�、垡蛱弁炊纯�，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話(huà)隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
�、啤爸灰�(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）
�、佟安灰o，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。）
�、谝x：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她──
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)──
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)──（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的，耐心的??）
�、勰阏J識到了嗎？這是一位怎樣的母親？
�、恰澳赣H用另一只手拉著(zhù)??這段最后”對于母親的話(huà)，你有什么體會(huì )？請同學(xué)起來(lái)談一談（愛(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）
�、诂F在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）練筆：原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：??
�。ɡ耗赣H的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。）
四、創(chuàng )設情境，想象對話(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現。在陌生阿姨和媽媽的行動(dòng)下，你學(xué)會(huì )了么？那么現在，如果你看到這樣的情況，你覺(jué)得他們在說(shuō)些什么？
1. 在擁擠的公交車(chē)上，一位小朋友給抱著(zhù)孩子的阿姨讓座。
2. 在人來(lái)人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞？
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
�。◣椭�、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）
3、結課：
孩子們，今天的課文，讓我們感到快樂(lè )、感到幸福！讓我們把今天學(xué)會(huì )的告訴奶牛和綿羊，告訴身邊所有的人，讓我們一起學(xué)會(huì )將心比心，一起享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福。
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