關(guān)于一本男孩子必讀的書(shū)教學(xué)設計
關(guān)于一本男孩子必讀的書(shū)教學(xué)設計
篇一：一本男孩子必讀的書(shū)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確
、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
課前準備：多媒體
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗的描述結合起來(lái)。教學(xué)設計上，我就引導學(xué)生“這是一本怎樣的書(shū)？”開(kāi)放性的問(wèn)題為話(huà)題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。
教學(xué)流程：
第 1 課時(shí)
一、情景導入
談話(huà)交流，進(jìn)入課文
1、談話(huà)交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書(shū)，有什么感受？
2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習日記改編的課文，齊讀課題
二、感知體驗
�。ǔ踝x課文整體感知）
1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義
三、對話(huà)探究：
自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
�。�1）小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對于學(xué)習這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？
——這本書(shū)是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫(xiě)給“我”的贈言“學(xué)會(huì )生存”的書(shū)。
——這是一本歷險小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(cháng)達28年的歷險生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。
四、建構生成：
�。▽W(xué)習寫(xiě)字）
1、 師重點(diǎn)指導
2、學(xué)生寫(xiě)字
3、展示評議
作業(yè)設計：
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
課前準備：多媒體
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的
閱讀經(jīng)驗的描述結合起來(lái)。教學(xué)設計上，我就引導學(xué)生“這是一本怎樣的書(shū)？”開(kāi)放性的問(wèn)題為話(huà)題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。
教學(xué)流程：
一、情景導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀課文
二、感知體驗
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫(huà)出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
�。�1）一開(kāi)始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
�。�2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
�。�3）后來(lái)生活又如何？
�。�4）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
這是這課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節，請你讀讀這個(gè)情節，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節變成一幅幅活的的畫(huà)面。
�。�5）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
三、對話(huà)探究：
1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現了這樣一句話(huà)，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的第十四節。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng )造性勞動(dòng)的人嗎？
四、建構生成：
1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)“為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？
板書(shū)設計：
一本男孩子必讀的書(shū)——《魯濱遜漂流記》
學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強
作業(yè)設計：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、連線(xiàn)
3、課文理解。
教學(xué)反思：
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是非常重要的，而這些寶貴知識財富，很多都在前人所留下的名著(zhù)中。名著(zhù)中，有著(zhù)引人入勝的環(huán)境描寫(xiě)；有著(zhù)令人深思的人生道理；有著(zhù)積極向上的精神觀(guān)念等等。所以，讀名著(zhù)能使孩子學(xué)到很多東西。
但是，我們發(fā)現，相當一部分同學(xué)不愿意讀名著(zhù)。因為他們覺(jué)得，在名著(zhù)中找不到會(huì )引起他們興趣的東西，名著(zhù)所描寫(xiě)的東西，離他們太遙遠。名著(zhù)名著(zhù)，就是在經(jīng)過(guò)時(shí)間與歷史的磨練所遺留下來(lái)的真品。它里面所寫(xiě)的，離孩子們已經(jīng)有了時(shí)間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著(zhù)的社會(huì )，它所寫(xiě)的窮與富，同樣在我們這個(gè)生活中是不常見(jiàn)的。這類(lèi)描寫(xiě)是以前的社會(huì )，是以前的壓迫，是以前的表達。經(jīng)典名著(zhù)是幾千年的文化精髓，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無(wú)與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時(shí)間的長(cháng)期檢驗，作為人類(lèi)重要的文化遺產(chǎn)流傳下來(lái)，它的語(yǔ)言、它的情節、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震
撼力，遠不是現在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過(guò)本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開(kāi)始喜歡名著(zhù)。如果能達到這個(gè)目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
篇二：《一本男孩子必讀的書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設計
《一本男孩子必讀的書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能自讀課文，理清課文脈絡(luò )。
4、通過(guò)朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書(shū)”。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，激趣導入
1 、談話(huà)：老師發(fā)現最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書(shū)是嗎？（隨機采訪(fǎng)一位同學(xué)）請問(wèn)你的這本書(shū)是怎么來(lái)的？它主要講了什么內容？你讀了以后有什么感受？
2、那你了解這本書(shū)的作者嗎？【教師出示課件，簡(jiǎn)介楊紅櫻�！�
3、這節課我們學(xué)習楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書(shū)。（教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。）
二、檢查學(xué)生預習情況
1、首先檢測一下大家的預習情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語(yǔ)】
膠帶 粘補 觸礁 一艘船小鋸筐子又丑又笨
抽屜緬懷帳篷馴養鸚鵡
�。�1）指明讀并正音；
�。�2）說(shuō)說(shuō)在識記這些字時(shí)應注意什么？
粘：多音字【出示“粘”的課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
�。�3）齊讀識記（男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）
2、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候還應該注意�！緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀：愜意《魯濱遜漂流記》 扉頁(yè)木筏俘虜棲身】
3、通過(guò)預習，你都掌握了哪些詞語(yǔ)的意思？（教師隨機指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
自主交流：
愜意：意愿得到滿(mǎn)足而感到愉快。
扉頁(yè)：書(shū)刊正文前印有書(shū)名、作者姓名等內容的一頁(yè)。
俘虜：交戰時(shí)捉住的敵人。
棲身：安身；寄居。
愛(ài)不釋手：非常喜愛(ài)，舍不得放下。
荒無(wú)人煙：荒涼沒(méi)有人居住。
大無(wú)畏：毫不畏懼。
珍藏：認為有價(jià)值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落（7-14段），教師學(xué)生隨時(shí)指正。
三、自讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、一本男孩子必讀的書(shū)名字是什么？（板書(shū)：《魯濱遜漂流記》）請大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的哪些方面的內容呢？
2、根據這幾方面的內容，請你給課文分段。
第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。
第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內容。
第三段（13-14）：“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代。
3、根據各段的內容，請你概括課文的主要內容。（學(xué)生可做簡(jiǎn)單的批注。） 課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì )成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )面對困難不畏懼的書(shū)。
四、再讀課文，整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？
交流：
——這本書(shū)是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸 寫(xiě)給“我”的贈言“學(xué)會(huì )生存”的書(shū)。
——這是一本歷險小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(cháng)達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。 ??
五、設疑結課
同學(xué)們，學(xué)習這篇課文，你還想知道哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢??）下節課我們繼續探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫(xiě)課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書(shū)設計：
一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》
艘筐
篇三：一本男孩子必讀的書(shū)教案
蘇教版教材六年級上冊
11、一本男孩子必讀的書(shū)
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)探究“為什么說(shuō)這是男孩子必讀的書(shū)”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì )怎樣去閱讀書(shū)，打開(kāi)學(xué)生課外閱讀的大門(mén)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，本課的設計從學(xué)生成長(cháng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養，讓他們在學(xué)習過(guò)程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書(shū)；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )向別人推薦書(shū)。
四、教與學(xué)的準備：
師：課件、幻燈片
生：閱讀小說(shuō)《魯濱遜漂流記》。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、談話(huà)交流
1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇由讀書(shū)筆記改編的課文，齊讀課題。
3、圍繞課題，看誰(shuí)能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
二、自讀課文，整體感受。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
�。�1）小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
�。�2）自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）、課件出示生字：“膠 粘 礁 艘 鋸 筐丑”，學(xué)生認讀，強調“艘”的寫(xiě)法。
�。�2）、課件出示生詞：“愜意 扉頁(yè) 木筏 棲身 帳篷 珍藏 抽屜 馴養 鸚鵡 愛(ài)不釋手”，學(xué)生認讀，并談?wù)勛约涸谖闹械睦斫狻?/p>
�。�3）、課件出示句子：a、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍。
b、一個(gè)具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
引導學(xué)生朗讀。
�。�4）、指學(xué)生分段朗讀課文，糾正讀錯、讀不好的地方。
3、自讀課文，整體感受
�。�1）、請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？
——這本書(shū)是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫(xiě)給“我”的贈言“學(xué)會(huì )生存”的書(shū)。
——這是一本歷險小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(cháng)達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。
�。�2）、課文圍繞著(zhù)“一本男孩子必讀的書(shū)”都給我們介紹了哪些內容？
學(xué)生讀書(shū)、討論、交流，師歸納總結板書(shū)：三代相傳 故事內容讀書(shū)感受 好好珍藏。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字，在三線(xiàn)田字格內書(shū)寫(xiě)生字。
2、展示評議，選出具有代表性的一人作業(yè)用投影展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句3——5句。
3、繼續閱讀《魯賓遜漂流記》。
第二課時(shí)
復習回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“ 愜意 扉頁(yè) 棲身 帳篷 抽屜 馴養愛(ài)不釋手”，集體講評，改錯。
2、聽(tīng)寫(xiě)句子：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
一、感悟“三代相傳”。
1.指名分節讀文。
2、引導學(xué)生讀扉頁(yè)上爺爺、爸爸寫(xiě)的話(huà)，感悟這本書(shū)三代相傳的原因。
課件出示：爺爺：這是一本男孩子比讀的書(shū)。
爸爸：學(xué)會(huì )生存。
二、感悟魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內容，讓我的家人要三代相傳？是什么內容讓“我”愛(ài)不釋手了呢？
提生回答：7至11節內容。
2、自主探究。
學(xué)生小組合作學(xué)習，課件出示探究要求：
�。�1）、讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯濱遜遇到的困難的句子。
�。�2）、魯濱遜是怎樣克服遇到的困難的？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀，在書(shū)的空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�3）、想象魯濱遜在荒島上還會(huì )遇到什么樣的困難，他會(huì )怎樣克服？
�。�4）、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
3、成果展示，師點(diǎn)撥提升。
�。�1）、四個(gè)方面的困難：食物，住宿，孤獨，安全。
�。�2）、魯濱遜是一個(gè)聰明機智而又具有堅強毅力的人。
�。�3）、激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。
�。�4）、學(xué)生交流，師隨機板書(shū)：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛(ài)勞動(dòng)、具有堅強毅力??
三、感悟成長(cháng)動(dòng)力。
1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？引導學(xué)生自讀第13、14自然段。
2自主探究。
學(xué)生小組合作學(xué)習，課件出示探究要求：
�。�1）、為什么“我”喜歡著(zhù)本書(shū)？
�。�2）、體會(huì )“我”為什么會(huì )把魯濱遜想象成這個(gè)樣子？
3、成果展示。
�。�1）、課件出示名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
引導學(xué)生聯(lián)系生活理解：在困難或災難發(fā)生的時(shí)候，不要退縮，不要向困難或災難低頭，要勇敢的抬起頭來(lái)，與它抗爭，這樣就有機會(huì )克服困難，戰勝災難；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它們擊倒。
課件出示：“一個(gè)具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄�！�
�。�2）、魯濱遜身上的每一件東西都是為了克服困難準備的，他的裝束表明他是一位探索者、發(fā)明者、創(chuàng )造者。
環(huán)節三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓練
一、回歸整體，情感升華。
1、爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書(shū)嗎？寄托著(zhù)他們的什么希望？
引導學(xué)生討論。
師歸納總結：（1）、他們想讓他們的子孫都能像魯濱遜一樣聰明，一樣堅強；
�。�2）、像魯濱遜一樣會(huì )獨立生活；
�。�3）、像魯濱遜一樣學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )面對困難不畏懼??
2、為什么這是一本男孩子必讀的書(shū)？女孩子要不要讀？
引導學(xué)生先明確觀(guān)點(diǎn)再說(shuō)出理由。要讀。（1）、因為女孩子在生活中也會(huì )遇到各種各樣的困難，也要去面對解決困難；（2）、看過(guò)這本書(shū)，女孩子同樣會(huì )得到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學(xué)會(huì )生存，成為一個(gè)成功者。
二、寫(xiě)話(huà)訓練。
你如果把這本書(shū)傳給自己的孩子，你會(huì )在上面寫(xiě)上一句什么話(huà)呢？你會(huì )如何講給你的孩子聽(tīng)？
學(xué)生寫(xiě)話(huà)后指生交流。
三、布置作業(yè)。
針對本課內容寫(xiě)篇讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
一本男孩子必讀的書(shū)
三代相傳故事梗概讀書(shū)感受好好珍藏
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍。（成長(cháng)動(dòng)力）
學(xué)會(huì )生存學(xué)會(huì )堅強學(xué)會(huì )面對困難不畏懼
附預習單
《一本男孩子必讀的書(shū)》預習單
1、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
堅強堅定堅固堅實(shí)
�。� ）的信念 （）的基礎
�。� ）的意志 （）的堡壘
2、摘抄本課中你感受最深的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
摘抄： 感受：
3、和同學(xué)們討論一下：“一本男孩子必讀的書(shū)”，女孩子要不要讀？把你的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
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