《跳水》教學(xué)設計范文

《跳水》教學(xué)設計范文

　　篇一：跳水教學(xué)設計

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是人文性與工具性統一的學(xué)科�！辈荒軉渭兊貜娬{某一方面，要在學(xué)生感悟文字所表達情感的同時(shí)，進(jìn)行必要的語(yǔ)言文字的訓練。所以本課時(shí)教學(xué)設計力求體現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的思想，抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段，通過(guò)朗讀品味，幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，同時(shí)感悟文章的表達方法。

　　【教材與學(xué)情分析】

　　《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級下冊第八單元“舟、船”中的一篇精讀課文。是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事：船長(cháng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍的辦法強迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構思新奇，險象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋?xiě)逊潘傻耐瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深的思考。

　　【教法】

　　四年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文情節跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛(ài)讀。事件的發(fā)展過(guò)程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節間的內在聯(lián)系，船長(cháng)不同于其他人的沉著(zhù)鎮定、機智果斷，還需要在教師的引導下進(jìn)行理解，同時(shí)用比較準確的語(yǔ)言表達出來(lái)還存在一定的困難。所以，我在教學(xué)中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文理解孩子當時(shí)所處的險境和船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定、機智果斷的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習本文的一些表達方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的意思，歸納出孩子處境的危險、船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定、機智果斷的品質(zhì)，知道本文利用側面描寫(xiě)來(lái)烘托的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解水手、船長(cháng)在對待同一件事情上的不同表現。理解課文內容，了解船長(cháng)品質(zhì)，并能正確表達，談所受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)流程：

　　整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本

　　直擊高潮，品讀感悟，體會(huì )險境

　　學(xué)習寫(xiě)法，訓練表達，歸納品質(zhì)

　　轉危為安，風(fēng)平浪靜，續寫(xiě)故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本

　　1、跳水時(shí)一項優(yōu)美的水上運功，然而今天我們看到的并非是一次激烈的跳水比賽，也不是美妙的跳水表演，而是一個(gè)驚險的故事。

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一件什么事情？

　　2、面對船長(cháng)，也就是孩子父親救孩子時(shí)的做法，您心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？

　　那就讓我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當時(shí)時(shí)怎樣一種處境。

　　二、直擊高潮，品讀感悟，體會(huì )險境

　　1、哪些段落直接寫(xiě)出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？

　　2、讀后你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險的處境嗎？

　�。ㄈf(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）

　　那到底是哪些句子讓你感受到的呢？

　　3、交流：

　　1： 孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。

　　2：只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。所有的人都不知所措。

　�。ńY合這幅圖引導學(xué)生直觀(guān)形象的體會(huì )出孩子所處的險境，思考：為什么說(shuō)就算孩子夠到帽子也難以轉身走回來(lái)？）

　�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ㄗ屛覀兏惺艿搅撕⒆赢敃r(shí)處境的危險。

　　只要??就??；即使??也??）

　　3：孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的叫聲才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。

　　追問(wèn)：想象當時(shí)的情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？

　　4：鼓勵孩子發(fā)揮想象，如果此時(shí)你也在現場(chǎng)，你會(huì )怎樣去營(yíng)救孩子呢？

　　就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線(xiàn)的時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰(shuí)出現了？用什么方法使孩子脫離了險境？

　　三、學(xué)習寫(xiě)法，訓練表達，歸納品質(zhì)

　　1、默讀課文，船長(cháng)當時(shí)是怎么做的？你感受到了什么？抓重點(diǎn)的詞句體會(huì )，把你的感受與理解寫(xiě)在旁邊。

　　1）引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“本來(lái)”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會(huì )。

　　這些詞語(yǔ)能體會(huì )到船長(cháng)做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機智、鎮定。

　　2）在父親的威逼下，你們聽(tīng)到了什么？

　�。ê埃�

　　想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話(huà)？

　�。ǘ檀�、有力、不容置疑、命令式）

　　引導學(xué)生體會(huì )嘆號的表達方法：讀出當時(shí)的畫(huà)面。

　　3）追問(wèn):跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？

　�。ú粫�(huì )的。聯(lián)系上文因為海面風(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。）

　　體會(huì )“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫(xiě)是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。

　�。ㄒ驗轱L(fēng)平浪靜，所以水手們不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利的爬上桅桿；孩子在高高的桅桿上能聽(tīng)清楚父親說(shuō)的話(huà)。）

　　4）回顧課文中的水手和船長(cháng)在面臨孩子即將逝去生命的那一刻都是怎樣的表現呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)對比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這樣果斷機智是因為我們看到了水手們都驚呆了、都束手無(wú)策、甚至嚇得大叫起來(lái)。從而結合前面間接寫(xiě)孩子危險時(shí)的描寫(xiě)，現在又通過(guò)周?chē)�人的反應，表現出船長(cháng)的鎮定，讓學(xué)生明白這就是側面描寫(xiě)。）

　　5）正是因為父親的沉著(zhù)冷靜，機智果斷，才使我們的孩子從最高處勇敢的像什么一樣跳了下來(lái)？ 理解作者為什么用“炮彈”作比喻。

　　6）體會(huì )破折號的作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。

　�、俳柚�生活體驗40秒的時(shí)間很短。

　�、谙胂髮φl(shuí)來(lái)說(shuō)40秒太長(cháng)了，體會(huì )作為父親當時(shí)的心態(tài)。

　�。ㄟ@40秒鐘船長(cháng)的神經(jīng)是一直緊緊地繃著(zhù)的，兒子的安危緊緊地揪著(zhù)父親的心。）

　　但是他為什么又嗚咽起來(lái)了呢？

　�。�哭發(fā)泄了他內心的緊張、恐懼、焦急、反應了他對兒子深深的愛(ài)。）

　　7）孩子從這樣危險的處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來(lái)形容呢？

　�。ㄞD危為安、化險為夷、絕處逢生）

　　8）教師總結：從船長(cháng)的表現中你受到了怎樣的啟發(fā)？

　�。ㄓ龅酵话l(fā)狀況不要慌，要冷靜的想辦法等。）

　　四、轉危為安，風(fēng)平浪靜，續寫(xiě)故事

　　學(xué)習了故事最驚險的高潮部分，你對于這件事肯定有自己的看法。老師也很想知道孩子被救起來(lái)后又發(fā)生了什么故事，請你展開(kāi)你想象 的翅膀，把剩下的故事補充完整。

　　1）利用課堂的剩余時(shí)間，讓孩子們想想，再站起來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　2）布置“小練筆”：續寫(xiě)故事

　　篇二：《跳水》校公開(kāi)課教案

　　一、 導入

　　同學(xué)們在奧運會(huì )上，我國的跳水運動(dòng)員為國家?jiàn)Z得了金牌，他們在空中翻滾、身輕如燕，最終潛入水中，給人以美的享受。而今天我們也要學(xué)習跳水，但這一次的跳水，卻不能帶給我們輕松的享受，它以驚心動(dòng)魄帶給我們深深的思考。想學(xué)嗎？齊讀課題。

　　二、 初讀

　　自由讀，想：這篇文章里面都有哪些角色？主要講了一件什么事？

　　檢查生字。

　　指名讀課文。

　　三、 精讀

　　1、第一自然段

　　自己讀，想：哪些情況和后面將要發(fā)生的危險故事有聯(lián)系？把這些內容劃出來(lái)。板書(shū)：放肆

　　過(guò)渡：水手消閑自在很輕松，人沒(méi)事了，無(wú)事就容易生非。板書(shū)：無(wú)事生非是非悄悄降臨，放肆的猴子開(kāi)始戲弄起了孩子。

　　2、第二自然段

　　指名讀，想：猴子氣孩子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？

　　3、三四自然段

　　孩子居然被猴子戲弄了，孩子一定要爭回這口氣，他一步步去追猴子，也一步步走向危險。自己讀三四段，想：孩子的情緒是怎么一步一步發(fā)展起來(lái)的？孩子的處境是怎么一步一步越來(lái)越危險的？

　　屏幕出示段落，分析怎么從每一句話(huà)中體會(huì )出孩子處境的危險的。

　　看圖進(jìn)一步體會(huì )。

　　情況如此危急，你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？

　　孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端，那么孩子遇險是由那些原因形成的呢？板書(shū)：沖動(dòng)

　　4、五六段

　　在這千鈞一發(fā)之際，如果你在場(chǎng)，你怎樣做？

　　那船長(cháng)，孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(cháng)是怎樣做的？

　　船長(cháng)為什么用槍逼著(zhù)孩子跳水？評價(jià)一下船長(cháng)。板書(shū)：機智果斷

　　這是一位機智、勇敢、果斷的船長(cháng)。誰(shuí)想做一回船長(cháng)，讀讀第五自然段，注意體會(huì )船長(cháng)當時(shí)的心情和口氣。

　　孩子從高處跳下，速度很快，像顆炮彈扎進(jìn)了海里，40秒鐘后水手把他救了上來(lái)。這短短的40秒，大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間很長(cháng)了，為什么？

　　船長(cháng)救了自己的兒子，如果當時(shí)孩子不敢跳水，他真會(huì )向自己的兒子開(kāi)槍嗎？他為什么有信心兒子會(huì )跳水？

　　那么讓我們一起來(lái)做一回了不起的船長(cháng)吧。齊讀第五段。

　　四、 總結

　　說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠離開(kāi)了她。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時(shí)候，父母都會(huì )想方設法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉機，出現奇跡。同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么呢？大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

　　教學(xué)反思：

　　本課思路清晰，過(guò)渡連貫，對學(xué)生的思想教育比較自然�，F總結一下不足的地方。在指導孩子處境危險的那一段時(shí)，應該讓孩子多讀，反復體會(huì )當時(shí)的緊迫。在交流有沒(méi)有別的方法救孩子的時(shí)候，應該讓同學(xué)們討論一下，發(fā)揮集體的智慧，那樣會(huì )想出更多的方法。在此基礎上，再來(lái)出現船長(cháng)的方法，更顯得可貴。最后安排讓學(xué)生演一演，結果學(xué)生用了很長(cháng)的時(shí)間排練，有的組為了誰(shuí)演什么而浪費了很長(cháng)時(shí)間。這里的目的就是讓學(xué)生明白不要無(wú)事生非，不要沖動(dòng)，而要機智果斷。所以不必排演，流于形式了，直接讓學(xué)生談?wù)労⒆拥镁群笏麄兎謩e會(huì )怎樣說(shuō)即可。

　　篇三：跳水教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。

　　4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

　　3、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，交流資料。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績(jì)，每一個(gè)中國人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。

　　2．出示課題看了課題，你想知道些什么？

　�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何等。）我們一起來(lái)看課文

　　3.《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。） 。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

　�。ǘ�）自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　�。ㄈ�）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

　　1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？

　　2、理解詞語(yǔ)。

　　在小組內說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　�。ㄒ唬�檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

　�。ǘ�）學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）在書(shū)中標畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　　因為水手拿猴子取樂(lè )，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著(zhù)老師的話(huà)，用“因為??所以??”的句式將事情的過(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）

　�。ㄋ�手們拿猴子取樂(lè )，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長(cháng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、自主合作學(xué)習課文。

　�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　要求：（1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。（2）小組內互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報交流。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習，教師巡視指導。

　　五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。

　　學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導學(xué)生品讀以下段落。

　�。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿�(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？

　　1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。

　　水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著(zhù)頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著(zhù)孩子，沖著(zhù)他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著(zhù)它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。

　　指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？（因為猴子知道大家拿它取樂(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來(lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　　“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

　　2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　引導：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　3、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著(zhù)身子，齜著(zhù)牙做著(zhù)怪樣。

　　孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。

　�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　　引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì )孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　�。ǘ�）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

　　1、出示句子理解

　�。�1）當時(shí)甲板上的人有什么表現？

　　抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著(zhù)，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

　�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）

　　從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

　�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）（孩子有可能會(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。） 從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　　學(xué)習方法引導：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。

　　2、出示電腦課件，指導學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍。

　　引導：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??） 指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

　　引導：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

　�。ㄈ�）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會(huì )怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著(zhù)、找直升飛機、讓水手上去救孩子??）

　　采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。

　�。ㄋ模┻@些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）

　�。ㄎ澹┟鎸�這樣危險的情景，那船長(cháng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(cháng)是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？

　　研究：如果孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論。）

　　從課文中找出根據，說(shuō)明父親不會(huì )開(kāi)槍。

　　結果怎樣？

　�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）船長(cháng)當時(shí)會(huì )怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(cháng)當時(shí)會(huì )這樣想或船長(cháng)還可能這樣想?

　　感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長(cháng)。你能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”這里互相矛盾嗎？

　�。ㄋ氖�秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(cháng)了。）

　�。ò耍┻@段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

　�。�末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。

　�。ň牛┪恼聦Υ�長(cháng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著(zhù)冷靜，機智果斷的船長(cháng)形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描寫(xiě)手法，是我們在寫(xiě)作中值得借鑒和學(xué)習的。

　　六、總結全文。

　�。ㄒ唬┙處熃Y合板書(shū)總結全文。

　�。ǘ�）學(xué)習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

　�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

　�。ㄈ�）此時(shí)此刻，你想對船長(cháng)的兒子說(shuō)些什么?

　�。�你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話(huà)。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì )給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏(yíng)回一點(diǎn)兒面子，險些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果??）

　　七、拓展延伸。

　�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻�(lái)以后，會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，

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