最新甲午海戰教案
最新甲午海戰教案
甲午海戰教案
教學(xué)目標
1.知識要求:甲午中日戰爭爆發(fā)的背景、標志、兩個(gè)階段、主要戰役、戰爭中涌現的愛(ài)國將領(lǐng);《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間、內容、危害;三國干涉還遼;臺灣人民的反割臺斗爭。
2.能力要求:(1)比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同,說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。(2)分析甲午中日戰爭對中國民主革命進(jìn)程的影響。
3.情感目標 :(1)甲午中日戰爭不僅決定了中國海軍的命運,而且決定了此后近半個(gè)世紀中日關(guān)系的格局。(2)愛(ài)國官兵的英勇抗爭,沉重打擊了日本侵略者,我們應當繼承和發(fā)揚中華民族保衛祖國的優(yōu)良傳統。
課時(shí)安排 1課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析:(1)甲午中日戰爭爆發(fā)的背景是一個(gè)重點(diǎn)。1894年爆發(fā)的中日戰爭,是日本政府推行擴張政策和長(cháng)期以來(lái)蓄謀侵略中國的必然結果。(2)《馬關(guān)條約》的簽訂及影響是本課的第二個(gè)重點(diǎn)!恶R關(guān)條約》的簽訂是《南京條約》以來(lái)最嚴重的喪權辱國的條約,是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖,是帝國主義與封建主義相結合,把中國變成殖民地半殖民地的一個(gè)極嚴重的步驟。
2.難點(diǎn)分析:《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化是本節課的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導學(xué)生對比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內容,分析《馬關(guān)條約》的嚴重危害。
課堂教學(xué)設計
1.戰爭爆發(fā)的背景
師:日本走上發(fā)展資本主義道路后帶有什么特點(diǎn)呢?
生:(思考并作答)
師:1868年的明治維新,使日本走上了發(fā)展資本主義的道路。但是由于日本的資本主義帶有濃厚的封建性,使日本廣大工人、農民的生活極端貧困,國內市場(chǎng)狹小,生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙,加上勞動(dòng)人民的反抗斗爭,導致國內階級矛盾日益尖銳。那么,日本是如何解決這些矛盾的呢?
生:(思考并作答)
師:我們不妨看一段材料,分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(打投影)
“全皇國為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿(mǎn)清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓,滿(mǎn)清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺灣可唾手而得矣!
——摘自佐田自茅《征韓論》(1870年)
生:(閱讀材料、分析材料并作答)
師:(教師歸納)這段文字真實(shí)反映了日本侵略集團侵略擴張的野心。
面對國內困境,日本政府急需從對外侵略擴張中尋求出路,為此制訂了以侵略中國為中心的“大陸政策”。奉行“國之興廢,在于兵力”的原則,積極擴軍備戰。到甲午戰前,日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍,并把朝鮮、中國東北和渤海灣的軍事地圖也都繪畫(huà)了。
同
時(shí),日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。(引導學(xué)生閱讀教材) 生:(閱讀教材,了解列強的態(tài)度)
師:當日本做好了發(fā)動(dòng)侵略戰爭的一切準備之后,便極力制造挑起戰爭的借口。為此,日本外相陸奧宗光密令駐朝大使:“促成中日沖突,實(shí)為當前之急務(wù),為實(shí)行此事,可采取任何手段!保ㄒ龑W(xué)生閱讀教材黑體字)
生:(閱讀教材)
師:日本采取什么手段呢?(引導學(xué)生閱讀教材中文字內容)
生:(閱讀教材并作答)
師:日本侵略者借朝鮮農民起義之機,為發(fā)動(dòng)侵略戰爭制造釁端。1894年春,朝鮮爆發(fā)東學(xué)黨起義,朝鮮國王十分恐慌,請求清政府派兵協(xié)助鎮壓。日本借口保護僑民,
也乘機出兵朝鮮,兵力遠遠超過(guò)了清軍,戰爭已一觸即發(fā)。面對日本的戰爭挑釁,清政府及廣大官兵是如何反應的呢?(指導學(xué)生閱讀教材黑體字及文字內容)
生:(閱讀教材并作答)
師:(教師歸納)廣大官兵強烈要求出兵增援牙山駐軍,挫敗日本的戰爭陰謀。但李鴻章生怕刺激了日本,極力鼓吹“以夷制夷”,寄希望于各國“調!。然而他哪里知曉,日本的侵略行徑在一定程度上得到了西方列強的默許和縱容。
1894年7月,日軍不宣而戰,在朝鮮豐島附近海面襲擊中國的運兵船,揭開(kāi)了戰爭的序幕。8月,清政府被迫對日宣戰。是年為舊歷甲午年,故史稱(chēng)“甲午中日戰爭”。
2.戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
。1)清政府基本方針
師:清朝政府對日宣戰是被迫的,因此李鴻章極力奉行避戰求和的政策,采取消極抵抗的戰略方針。他指示陸軍可守則守,不可守則退;命令海軍“保船制敵”,“不得出大洋海戰”。當時(shí),慈禧太后正在籌備60歲慶典,更是希望戰爭盡快和平了結,這更堅定了李鴻章的決心。清政府的妥協(xié)投降,招致了中國軍隊的節節敗退。
。2)第一階段戰事:平壤戰役和黃海戰役
師:(引導學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰爭形勢示意圖》及小字內容,了解平壤的地理位置及地形特征)
生:(閱讀教材)
師:平壤城地勢險要,易守難攻,清軍還有一萬(wàn)多人駐守于此。但是,為什么面對日軍的進(jìn)攻,清軍卻一路敗退呢?
生:(思考并作答)
師:(教師歸納)戰役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實(shí)執行者。面臨強敵,他不據險設防,而是坐守孤城,時(shí)刻準備逃跑。清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅決抵抗,誓與平壤城共存亡,在炮手陣亡后,他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍,最后中炮犧牲。葉志超則在戰斗最激烈的時(shí)刻,棄城而逃,退回中國境內。朝鮮遂全境淪陷,成為日本進(jìn)一步擴大侵華戰爭的基地。
平壤失守兩天后,在日軍偷襲的情況下,中日兩國海軍在黃海海面上,進(jìn)行了一場(chǎng)大規模的海戰,史稱(chēng)黃海戰役。
那么,開(kāi)戰時(shí)兩軍力量對比情況怎樣呢?(引導學(xué)生閱讀《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》)
生:(閱讀并作答)
師:總的來(lái)說(shuō),雙方實(shí)力基本相當,但相比之下,北洋艦隊艦齡老,航速低,射速慢;日艦新,射速快,又是主動(dòng)偷襲,略占優(yōu)勢。中國官兵臨危不懼,舍生忘死,英勇殺敵。致遠號、經(jīng)遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰斗與艦同沉。電影《甲午風(fēng)云》生動(dòng)地再現了當時(shí)的戰斗情景,讓我們一起看看有關(guān)電影錄像剪輯。(放錄像:黃海激戰)
生:(觀(guān)看錄像)
師:在這次戰役中,北洋艦隊損失5艘,但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷,先撤出戰場(chǎng)。(引導學(xué)生再次閱讀《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》)
生:(閱讀)
師:主力尚存的北洋艦隊還可繼續作戰,馬吉芬曾在《黃海海戰的評述》中說(shuō):“此時(shí)敵戰斗力已不優(yōu)于我軍”。但是,李鴻章嚴令北洋艦隊保存實(shí)力,不準出戰,拱手把制海權讓與了日寇。
。3)第二階段戰事:遼東戰役和威海戰役
師:黃海戰役后,日本分兩路入侵中國,遼東戰役開(kāi)始。(引導學(xué)生閱讀教材中戰爭示意圖及文字內容)
生:(看圖,了解日軍進(jìn)軍路線(xiàn))
師:旅順背山面水,地勢險要,與大連灣成犄角之勢,有炮臺50多座,大炮100多門(mén),號稱(chēng)“東亞第一要塞”。但清軍統帥臨陣脫逃,導致軍心渙散。一向被李鴻章稱(chēng)之為“固若金湯”的旅順陷于敵手。
日軍占領(lǐng)旅順后,一大發(fā),屠城四日。(引導學(xué)生閱讀教材小字內容及插圖) 生:(閱讀教材,了解日軍的暴行)
師:旅順失陷后,北洋艦隊停泊的威海衛軍港便成為日軍進(jìn)攻的主要目標。(引導學(xué)生閱讀教材戰爭示意圖)
生:(閱讀教材,了解威海衛的地理位置)
師:黃海大戰后,北洋艦隊尚有大小艦艇40余號,實(shí)力可觀(guān)。當時(shí)日本艦只修復尚未完成。丁汝昌主動(dòng)請求殲敵,卻遭到李鴻章嚴厲斥責:“汝善在威海守汝數只船勿失,余非汝事也”。遂下令不準出戰,言“如違令出戰,雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰機。廣大愛(ài)國官兵雖誓死抵抗,但終難挽回敗局。日軍占領(lǐng)威海衛,北洋艦隊全軍覆沒(méi)。
請同學(xué)們思考:甲午中日戰爭是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰爭呢?
生:(思考并作答)
師:當時(shí)中國是大國,有4億人口,有軍隊95萬(wàn),是正義的反侵略戰爭。日本是小國,只有29萬(wàn)軍隊,后方遙遠,供應不便,是非正義的侵略戰爭,可是為什么最終清政府還是失敗了呢?
生:(分析討論,暢所欲言)
師:(教師歸納)日本經(jīng)過(guò)明治維新,已經(jīng)步入資本主義社會(huì ),且侵略野心蓄謀已久,準備充分,艦船武器亦較先進(jìn),清政府政治一,統治者不思振興,茍且偷安,挪用海軍軍費修建頤和園,國難當頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”。如此看來(lái),一個(gè)老大的一封建帝國敗給一個(gè)新興的資本主義國家,便不足為奇了,這也是歷史的必然。
3.《馬關(guān)條約》的簽訂及影響
師:清政府對日宣戰是被迫的,整個(gè)戰爭期間始終缺乏抵抗的決心,極力避戰求和。遼東半島和威海衛陷落后,慈禧太后見(jiàn)敗局已定,忙派李鴻章為議和全權大臣,到日本求和。1895年4月,李鴻章到達馬關(guān),與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判。談判中,日本肆意勒索,只準李鴻章說(shuō)“允,不允兩句話(huà)而已”,并數次以戰爭再起相威脅。在日本的一下,清政府基本接受了日本提出的條款,簽訂了喪權辱國的《馬關(guān)條約》。(指導學(xué)生閱讀條約內容)
生:(閱讀條約內容)
師:(引導學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國的危害)
生:(閱讀理解教材的相關(guān)分析)
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