石頭書(shū)教學(xué)設計模板
石頭書(shū)教學(xué)設計模板
教學(xué)設計
《石頭書(shū)》是蘇教版三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的強烈愿望。這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，從中領(lǐng)悟一定的寫(xiě)作技巧，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。本文共有14個(gè)自然段，人物對話(huà)是文章的重頭戲，我抓住三條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)：通過(guò)人物間的6次對話(huà)，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因；抓住“刨根問(wèn)底”和“好奇”，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣；學(xué)習文章中的寫(xiě)法，領(lǐng)悟一定的寫(xiě)作技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，采用多種方法指導學(xué)生閱讀課文，取得了較好的效果。這符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對第2學(xué)段(3、4年級)閱讀教學(xué)提出的的要求。課堂不僅重視朗讀指導，而且十分注重詞義的辨析，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。例如，引導學(xué)生辨別 “雨痕”和 “波痕”的細微差異，仔細體會(huì )“刨根問(wèn)底”一詞特殊的深刻含義，等。
在這堂課中 ，我做到了“三個(gè)開(kāi)放”，即“向教科書(shū)外的文本資源、網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)放；向豐富的生活資源開(kāi)放；向語(yǔ)文資源的擁有者開(kāi)放�！薄耙劳袑φZ(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣�！边@是這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。課堂上已出色完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預定的教學(xué)目標。
課中還存在著(zhù)很多不足：
1．在講授“石頭書(shū)上的字”時(shí)，我沒(méi)有處理好，忽略了學(xué)生的理解程度，例如，對于礦物的教學(xué)，只是出示了圖片，礦物里面的小不點(diǎn)兒，有各種各樣的顏色，這時(shí)應該讓學(xué)生通過(guò)看圖再說(shuō)一說(shuō)這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見(jiàn)過(guò)的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來(lái)。
2．在把握好時(shí)間上，我也沒(méi)有處理好，由于環(huán)節設置的原因，原本在結束時(shí)拓展性問(wèn)題也因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能來(lái)得及好好將，這也提醒自己在今后的教學(xué)中，教案的設計更要精練化，對于學(xué)生的預設還要更詳細全面。
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