對核酸教學(xué)的反思
對核酸教學(xué)的反思
篇一：蛋白質(zhì)和核酸教學(xué)反思
蛋白質(zhì)和核酸教學(xué)反思
蛋白質(zhì)是人體需要的基本營(yíng)養物質(zhì)，在日常生活中具有重要的應用。蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物氨基酸的兩性常作為高考的命題熱點(diǎn)，尤其是成肽反應與生物學(xué)科聯(lián)系密切。通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生能明確蛋白質(zhì)的官能團(肽鍵)、氨鍵、羧基的性質(zhì)；掌握蛋白質(zhì)的特征反應，如變性、顏色反應，燒焦的氣味；了解蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的重要應用。
篇二：核酸反思
遺傳信息的攜帶者——教學(xué)反思 本課課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課的觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗，在探究實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生提升了生物學(xué)的科學(xué)素養。整堂課學(xué)生求知旺盛，復雜的知識變得簡(jiǎn)單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗必須做，時(shí)間長(cháng)了不做實(shí)驗學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì )影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗中，實(shí)驗能力強的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗能力弱的學(xué)生就差一些。所以教師要著(zhù)重強調實(shí)驗的規范性，特別是實(shí)驗儀器的使用。
本節課時(shí)間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解實(shí)驗原理與實(shí)驗步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節18分鐘，能夠完成教學(xué)內容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
篇三：《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思了什么（1）充分發(fā)揮多媒體計算機的獨特功能，把DNA和RNA的化學(xué)組成、平面結構等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識。（2）教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎并遵循學(xué)生的認識規律，從進(jìn)行實(shí)驗操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀(guān)表達以加強學(xué)生的感性認識。（3）通過(guò)討論交流、通過(guò)提高學(xué)生的識圖能力、思維能力。本節課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng )新、探究的素材，通過(guò)多處“設障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養了學(xué)生的對實(shí)驗結果分析、數據分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。怎么教的【教學(xué)設計思路】利用“問(wèn)題探討”，激發(fā)學(xué)習興趣 → 實(shí)驗觀(guān)察，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識 → 觀(guān)察圖解，認識核酸的種類(lèi)、結構特點(diǎn)及其功能。（可通過(guò)列表比較輔助認識）以“探究—發(fā)現”教學(xué)模式貫穿教學(xué)，從課堂的學(xué)生表現來(lái)看，學(xué)習主動(dòng)性得到了較大程度調動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過(guò)程。今后應該調整自己設計問(wèn)題的方向和角度，首先肯定學(xué)生積極思考問(wèn)題的習慣，然后引導學(xué)生調整角度和方向，尋求最佳答案，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的思維習慣。采取有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。多多閱讀相關(guān)的書(shū)籍和查閱資料，提高自己的教學(xué)水平，以適應新課程教學(xué)改革的需要。其中的道理是什么本節課利用了一課時(shí)完成，時(shí)間有些緊張。課中把“吡羅紅”寫(xiě)成“吡啰紅”，應當糾正。教學(xué)過(guò)程中，利用提問(wèn)、板書(shū)、探究等形式剖析學(xué)生思考的過(guò)程，糾正學(xué)生錯誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫(huà)圖的過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有充分理解模式圖，關(guān)鍵的因素在于學(xué)生對實(shí)驗的熟練程度和對有機化學(xué)知識的陌生。在這點(diǎn)上學(xué)生理解還存在一定的難度。同時(shí)也發(fā)現自己教學(xué)的不足，問(wèn)題設計不符合學(xué)生的思維，有的學(xué)生思維活躍，但是答案不符和要求，看DNA的結構式不明就里，從而影響了教學(xué)效果。因此，對于學(xué)生的實(shí)驗能力和有機化學(xué)知識可有適當補充。
篇四：核酸的教案
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設計
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設計（1課時(shí)）
一、 教材內容分析與學(xué)情分析
本節為高中生物必修一《分子與細胞》第二章第三節。本節主要包括四個(gè)要點(diǎn)，核酸的種類(lèi)、DNA和RNA在細胞中的分布、核酸的結構、核酸的功能。本節側重點(diǎn)是學(xué)生了解核酸的分布和分子結構。后面章節中有涉及到DNA攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進(jìn)化》中重點(diǎn)介紹DNA的本質(zhì)，學(xué)生要掌握好核酸的分子結構才能更好的理解后面的教學(xué)內容。
學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認識，細胞的分子組成又是微觀(guān)的內容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀(guān)性非常重要。學(xué)生對遺傳物質(zhì)會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結合新的科技成果來(lái)創(chuàng )設情景，來(lái)進(jìn)入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結構形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識的基礎上以直觀(guān)的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運用所學(xué)知識。
學(xué)生的初始能力：對DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調查、思考、辯論、分組討論的能力。
二、 教學(xué)目標
課程標準的具體內容標準中，與本節內容相對應的條目是“概述核酸的分子結構和功能。
“概述”屬理解水平，要達成這一目標，首先要理解核酸的基本組成單位——核苷酸的結構特點(diǎn)。本節課的情感態(tài)度主要是認識生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè )于學(xué)習生物科學(xué)，養成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。所以本節目標定為：
�。ㄒ唬� 知識和技能：
�、� 說(shuō)出核酸的種類(lèi)。
�、� 簡(jiǎn)述核酸的分子結構和功能。
�、� 懂得以特定的染色劑染色，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
�。ǘ� 過(guò)程和方法：
�、� 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。
�、� 學(xué)會(huì )運用比較、歸納等方法分析試驗結果。
�、� 運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。
�、� 積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試進(jìn)行調查報告的寫(xiě)作。
�。ㄈ� 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 參與小組合作與交流，培養學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習方式。
�、� 認識生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè )于學(xué)習生物科學(xué)，養成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1. 核酸的分子結構和功能。
2. 觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1. 觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
四、 教學(xué)準備
1．多媒體課件，內容包括
�。�1）廣州陳旭然被殺事件相關(guān)資料及圖片。
�。�2）核苷酸分子結構圖。
�。�3）脫氧核苷酸連接成DNA長(cháng)鏈動(dòng)畫(huà)演示。
2．核苷酸卡紙模型。
3.實(shí)驗材料的準備。
五、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
教學(xué)媒體（資源）
設計意圖、依據
導入新課
教師展示廣東省著(zhù)名主持人陳旭然被殺案件的背景資料，從而引出DNA指紋鑒定法。 學(xué)生認真看和聽(tīng)材料，并陳述自己了解的關(guān)于DNA指紋鑒定法的知識。
廣東省著(zhù)名主持人陳旭然被殺案件的背景資料。
引出核酸的內容，從生活引入至課堂。
觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布
教師引導學(xué)生根據現有材料試劑設計實(shí)驗。
小組協(xié)同合作，根據現有材料試劑擬好實(shí)驗方案，并設計出完整實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗試劑、實(shí)驗材料
鍛煉學(xué)生自己設計實(shí)驗的能力，同時(shí)更有利于其理解實(shí)驗結果。
準確引導并評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗設計，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
認真操作，掌握實(shí)驗要領(lǐng)
實(shí)驗儀器、材料、試劑等。
鍛煉實(shí)驗能力。
分析實(shí)驗結果
通過(guò)實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果
顯微鏡
培養歸納總結的能力
核酸的分子結構
講解核酸的基本單位是核苷酸，使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。 觀(guān)看演示
理解核苷酸的分子結構
卡紙模型
模型展示提高學(xué)生學(xué)習的興趣，并且直接的視覺(jué)感觀(guān)加深學(xué)生的印象。
鼓勵啟發(fā)學(xué)生上講臺展現自己，并幫助學(xué)生理解連接過(guò)程。
學(xué)生代表上講臺用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個(gè)脫氧核苷酸連接成長(cháng)鏈。
多個(gè)脫氧核苷酸卡紙模型
培養學(xué)生學(xué)習生物的積極性，提供上臺展現自我的機會(huì )。
多媒體播放核苷酸結構，并連接成DNA長(cháng)鏈。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)并加深核酸分子結構的理解。
多媒體動(dòng)畫(huà)
準確總結，鞏固新知識。
教學(xué)總結
組織學(xué)生歸納總結DNA與RNA的區別。
學(xué)生畫(huà)表格歸納DNA與RNA的區別，在歸納中同時(shí)理解。 DNA和RNA區別表格。
學(xué)生自己動(dòng)手，印象會(huì )更加深刻，同時(shí)掌握歸納總結能力。
教學(xué)流程圖
開(kāi)始
核酸的種類(lèi)：DNA、RNA
設計實(shí)驗
實(shí)驗：DNA和RNA在細胞中的分布
講解并評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗設計
指導學(xué)生實(shí)驗
進(jìn)行實(shí)驗
得出結論：真核細胞中，DNA主要分布
在細胞核，RNA主要分布在細胞質(zhì)
破案事例引入
投影
思考并回答
指導、歸納
篇五：高中生物《2.3 遺傳信息的攜帶者 核酸》教學(xué)設計 新人教版必修1
人教版 必修一 2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸
教學(xué)設計
—、教材分析
《遺傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第一章第三節的教學(xué)內容，主要學(xué)習核酸的種類(lèi)及在細胞中的分布、核酸的結構和功能、學(xué)會(huì )觀(guān)察DNA和RNA在細胞中分布的方法。本節內容的重點(diǎn)放在細胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細胞中的分布以及核酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）說(shuō)出核酸的種類(lèi)以及核酸在細胞中的分布。
�。�2）掌握核酸的結構和功能
2.能力目標：
通過(guò)“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”的實(shí)驗學(xué)會(huì )觀(guān)察細胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”的實(shí)驗操作，培養學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
三、通過(guò)分析DNA的結構和功能聯(lián)系形成結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：核酸的結構和功能。
難點(diǎn)：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布。
四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗水平有差距。有些學(xué)生對于
臨時(shí)裝片的制作都不熟練，所以講解時(shí)需要詳細。 五、教學(xué)方法
1.實(shí)驗法：觀(guān)察核酸在細胞中的分布。
2.學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：預習實(shí)驗“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”，初步把握實(shí)驗的原理和方法步驟。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件的制作，課前預習學(xué)案，課內探究血案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設計和布置：兩人一組，實(shí)驗室內教學(xué)。課前打開(kāi)實(shí)驗室門(mén)窗通風(fēng)，課前準備好顯微鏡、生理鹽水、吡羅紅甲基綠染色劑、消毒牙簽、酒精燈等材料用具。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫硨�、展示目標。
利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習興趣。多媒體展示目標，然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，核酸在細胞中的分布。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究一：觀(guān)察DNA 和RNA在細胞中的分布。多媒體展示該實(shí)驗的的目的要求、材料用具。重點(diǎn)講解實(shí)驗原理。
[實(shí)驗]觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布，教師指導每個(gè)小組的學(xué)生分別觀(guān)察1——2種材料，通過(guò)歸納總結，得出DNA和RNA在細胞中分布的特點(diǎn)。
�、艑�(shí)驗目的分析
本實(shí)驗是利用特殊的染色劑對DNA、RNA的不同著(zhù)色反應來(lái)探究DNA、RNA在真核細胞中的分布位置。
�、茖�(shí)驗原理分析
甲基綠＋DNA→呈現綠色
吡羅紅＋RNA→呈現紅色
兩種染色劑不是單獨使用，而是混合使用。
�、菐追N液體在實(shí)驗中的作用
0.9%NaCl溶液??保持口腔上皮細胞正常形態(tài)
8%鹽酸??①改變細胞膜等的通透性
�、谑谷旧w中DNA與蛋白質(zhì)分解
蒸餾水??①配制染色劑；②沖洗載玻片
�、葘�(shí)驗現象及相關(guān)結論
探究二：核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈
教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀教材P28——29相關(guān)問(wèn)題。
�、藕怂岬慕M成元素有哪些？
�、坪怂岬幕窘M成單位是什么？⑶核苷酸又是由什么組成的？
�、群塑账岱譃閹最�(lèi)？
�、蒁NA和RNA的分子結構是怎樣的？
�、蔇NA和RNA有何不同？
�、耸裁词沁z傳信息？
�、毯怂岱肿拥亩鄻有允侨绾误w現的？
教師歸納：⑴核酸的分子結構層次。
�、坪塑账峤M成示意圖。
�、荄NA和RNA的比較。
�。ㄋ模┓此伎偨Y、當堂檢測
教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。
九、板書(shū)設計
第3節遺傳信息的攜帶者——核酸一、核酸的種類(lèi)和功能
1種類(lèi)
DNA
RNA
2、功能
二、核酸在細胞中的分布
DNA：主要分布在細胞核中，線(xiàn)粒體中、葉綠體內也含有少量的DNA。
RNA：主要分布在細胞質(zhì)中。
三、核酸的分子結構
十、教學(xué)反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節課的觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗，在探究實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生提升了生物學(xué)的科學(xué)素養。整堂課學(xué)生求知旺盛，復雜的知識變得簡(jiǎn)單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗必須做，時(shí)間長(cháng)了不做實(shí)驗學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì )影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗中，實(shí)驗能力強的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗能力弱的學(xué)生就差一些。所以教師要著(zhù)重強調實(shí)驗的規范性，特別是實(shí)驗儀器的使用。
本節課時(shí)間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解實(shí)驗原理與實(shí)驗步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節18分鐘，能夠完成教學(xué)內容。
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