《好吃的水果》教學(xué)反思精選范本
《好吃的水果》教學(xué)反思精選范本
篇一：好吃的水果教學(xué)反思
本課是小學(xué)一年教材，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生觀(guān)察各種水果的形狀和色彩，通過(guò)回憶感受水果的味道。難點(diǎn)是畫(huà)出水果好吃的感覺(jué)。
上這節課我首先出示多幅范畫(huà)，讓學(xué)生多觀(guān)察，多感受，回憶自己都吃過(guò)什么水果，都是什么味道，很多學(xué)生都能積極的說(shuō)出自己吃水果的感受，然后我把帶來(lái)的水果放在袋子里，請同學(xué)來(lái)猜，通過(guò)用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過(guò)這個(gè)環(huán)節，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生的探討，對水果都有了自己的新的認識，表現起來(lái)就降低的難度。
這時(shí)，老師提出：“怎么表現這些水果呢？感覺(jué)到水果的好吃應該怎么表現？誰(shuí)給大家出注意？”學(xué)生都開(kāi)始動(dòng)腦思考，培養了學(xué)生的思考能力，這時(shí)我出示范畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫(huà)的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現水果，積極思考，有的說(shuō)可以粘貼，可以用彩泥做，有的說(shuō)可以把水果和人物畫(huà)在一起，有的說(shuō)可以把水果畫(huà)的大大的。學(xué)生表現時(shí)候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時(shí)，我以鼓勵為主，表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵他們的大膽想象。
本課上的非常的成功，我鼓勵學(xué)生回家繼續培養自己的觀(guān)察能力，養成觀(guān)察的好習慣，就會(huì )畫(huà)出更好的畫(huà)。
篇二：《最喜歡的水果》教學(xué)反思
《最喜歡的水果》（象形統計圖的認識）一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學(xué)生的目光，所以，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)完本課，有以下感觸。其一：課始的調查活動(dòng)讓學(xué)生非常的感興趣，同時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了知識上的矛盾：“怎樣想一個(gè)好辦法來(lái)幫助老師知道該買(mǎi)什么水果，各買(mǎi)多少呢？”這樣問(wèn)題的出現為學(xué)生構建了知識的體系，也體現了生活于數學(xué)的緊密聯(lián)系。其二、本課體現了探索的自主性。實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。其三、學(xué)習的過(guò)程體現了數學(xué)的實(shí)用性。我們統計了班上喜歡吃的水果的類(lèi)別以后，用游戲活動(dòng)的形式讓班上的學(xué)生當購貨員，為學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng )設了很好的環(huán)境。學(xué)生還舉了一些例子來(lái)說(shuō)明什么時(shí)候還可以用到這種調查的方法，比如說(shuō)調查班上的同學(xué)喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片等。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。
篇三：《好吃的水果》主題反思
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，當我們專(zhuān)注于它時(shí)，會(huì )看到水果蘊含著(zhù)豐富的教育資源：它是觀(guān)察外形特征的對象，手口一致點(diǎn)數和建構大小概念的材料，裝扮水果一家的媒介，歌舞表演和語(yǔ)言表達的情景化資源……為此，我們抓住教育契機開(kāi)展了《好吃的水果》主題活動(dòng)。
在《好吃的水果》主題活動(dòng)中，我們首先請家長(cháng)為孩子們準備各種水果帶來(lái)幼兒園，讓孩子們認識、觀(guān)察、品嘗……
其次，我們以水果為情境脈絡(luò )開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒不是去學(xué)習關(guān)于水果的標準答案，而是獲得與真實(shí)情境密切相關(guān)的知識和經(jīng)驗。在吃水果的過(guò)程中，幼兒知道了如何剝水果，如何文明進(jìn)食；在動(dòng)手操作中，幼兒懂得了榨汁、做沙拉等多種加工方法；在游戲中，幼兒學(xué)習了瓜果與蟲(chóng)害的關(guān)系；在朗誦兒歌中，幼兒區別了哪些是水果類(lèi)的瓜，哪些是蔬菜類(lèi)的瓜�？傊�，在有趣的、生活化情境中學(xué)到的知識和經(jīng)驗是具有生命力的
然后，我們班又結合主題《好吃的水果》整合家長(cháng)資源創(chuàng )設了有利于孩子發(fā)展的教育環(huán)境。作為執教小班的教師，在日常的思考與實(shí)踐中，我們也更深刻的體會(huì )到適宜的環(huán)境對小班孩子良好行為習慣的養成以及積極探究、表達表現能力提高所能起到的無(wú)聲的教育作用。 環(huán)境是幼兒活動(dòng)的“無(wú)形教師”，幼兒在環(huán)境的刺激下，發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題。在環(huán)境的推動(dòng)下自主學(xué)習、發(fā)展。正如我們創(chuàng )設的“撕貼水果”“水果寶寶找媽媽”等環(huán)境，在潛移默化中使孩子們獲得了有關(guān)
水果的知識經(jīng)驗，從而也推動(dòng)了主題的深入。
幼兒是主動(dòng)的學(xué)習者，創(chuàng )設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛力。于是在環(huán)境的創(chuàng )設中讓孩子、家長(cháng)和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng )設的主人。如：請家長(cháng)和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等等。一方面讓家長(cháng)了解幼兒園的活動(dòng)增進(jìn)家園聯(lián)系，另一方面更激發(fā)了孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣。
通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐讓我深切地體會(huì )到：寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進(jìn)環(huán)境與孩子的對話(huà)，使孩子感到輕松與愉悅。孩子們只有在真正屬于他們自己的環(huán)境中才是積極主動(dòng)的。
因此，如何洞察孩子的需要，創(chuàng )設與之相適應的環(huán)境，讓孩子的需要得到滿(mǎn)足是今后值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。
篇四：《寫(xiě)一種喜歡的水果》教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)設計，主要體現以下三個(gè)理念：
�。�、師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習空間。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等�？谡Z(yǔ)交際訓練應在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)交際能力。這節課，課前讓學(xué)生查閱資料；教學(xué)中，通過(guò)“認一認”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實(shí)踐活動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習的空間，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正在實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高和發(fā)展。
�。�、學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮�！敖o”永遠只能給“死”的知識，而“導”卻能激活“活”的源泉。這節口語(yǔ)交際課，教師始終以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生當作口語(yǔ)交際學(xué)習的主人，積極為學(xué)生的自主學(xué)習提供機會(huì )，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動(dòng)，人人參與，實(shí)踐體驗，主動(dòng)探究。教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、激勵，讓學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心的自主實(shí)踐活動(dòng)中盡情地表達。學(xué)生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動(dòng)都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自我。
�。�、追求自主合作、充滿(mǎn)童趣的口語(yǔ)交際情境。課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設想新水果等，努力培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng )新意識，課堂上學(xué)生參與率高。
4、課上我還針對低年級學(xué)生的年齡特征，巧妙地設計了一系列富有童趣的教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和表現欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng )新，一次次創(chuàng )造了口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)，一次次給學(xué)生提供了交流實(shí)踐的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強了自信心，讓整個(gè)課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前，通過(guò)講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說(shuō)說(shuō)為多種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說(shuō)水果、評水果)，變枯燥的答問(wèn)形式為討論、猜測、展銷(xiāo)、表演、欣賞、評價(jià)??讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)問(wèn)有更多交流、合作的機會(huì )，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。
篇五：《好吃的水果》教學(xué)反思
1.充分關(guān)注學(xué)生的感受
現代的教育理念認為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習知識、鍛煉能力。所以在教學(xué)設計中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用學(xué)生最喜歡的歌曲《小蘋(píng)果》帶著(zhù)他們跳舞進(jìn)入新課。在學(xué)習過(guò)程中設計了跟蘋(píng)果姐姐參觀(guān)水果城堡，讓學(xué)生主動(dòng)的去體驗和感受水果不同的外表和誘人的味道。因為讓學(xué)生親身體驗，直觀(guān)了解人們吃水果的樣子，我還設計了一項吃水果比賽，讓學(xué)生近距離的感受更生動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)面，捕捉到最逼真最形象的畫(huà)面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
2.培養學(xué)生多觀(guān)察，多發(fā)言的學(xué)習習慣。
低年級的學(xué)生想象空間是很大的，但是有很多學(xué)生想得到說(shuō)不出，有的同學(xué)說(shuō)的出卻畫(huà)不出，因此在繪畫(huà)起來(lái)受到了限制，所以我在教學(xué)中注重了學(xué)生觀(guān)察的培養，課件中出示很多很多的水果，讓他們從形狀，顏色，表皮的花紋去分析了解水果的特點(diǎn)，除此之外還動(dòng)口表達，既鞏固了觀(guān)察效果還鍛煉了表達能力，這樣一來(lái)繪畫(huà)起來(lái)就得心應手了。
3.表?yè)P鼓勵，增強自信。
很多學(xué)生擁有內在的潛力，因為沒(méi)有發(fā)現才沒(méi)有發(fā)出光亮，這需要老師去激勵、去發(fā)現、去挖掘。在課堂上，我會(huì )給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)，鼓勵他們對自己要滿(mǎn)懷信心。在課前，我精心自制了一些跟課程內容有關(guān)系的小手工，獎勵說(shuō)的好，做得好，有新思維的學(xué)生們，有心思的學(xué)生還會(huì )把這些小手工拿回家研究制作方法，把它們貼在自己的房間的墻上，美化了房間又激勵自己。獎品雖小，但它對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是老師給自己進(jìn)步的肯定，能鞭策自己的力量，也是優(yōu)秀的一種肯定！因此，學(xué)生們在以后的學(xué)習里就會(huì )對自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)，大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作能力，擴大自己的藝術(shù)空間。
4.注重學(xué)生的思維與個(gè)性
一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命�！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現自己的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的表演�？吹绞裁淳彤�(huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚自己的個(gè)性，畫(huà)出自己獨特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規則的。但是只要學(xué)生仔細的觀(guān)察，用心的想象,所有的無(wú)規則的東西都是有趣味的。比如,后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵他們按照自己的想法繪畫(huà)，還請他們講自己畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自己的機會(huì ),讓美術(shù)課變得更輕松有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標準中不提倡繪畫(huà)技法的教育,特別是低年級的孩子。比如,課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎樣畫(huà)----？這時(shí)我就會(huì )比較矛盾，如果我畫(huà)給他們看，那他們就會(huì )照我的原原本本畫(huà)下來(lái)。這樣可能會(huì )禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。所以我只是用語(yǔ)言仔細描繪事物讓孩子自己結合觀(guān)察與想象來(lái)繪畫(huà)。美術(shù)教學(xué)需不需要范畫(huà)，怎樣給學(xué)生作范畫(huà)，這一尺度怎樣把握？
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一些水果型的板書(shū)，把要板書(shū)的字設計成一個(gè)個(gè)的水果，總結水果具備顏色、形狀、花紋才能顯得誘人，人物的表情動(dòng)作夸張了才能顯得生動(dòng)。設計簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在這節課中，有些環(huán)節我覺(jué)得設計的比較滿(mǎn)意，在教學(xué)中達到了預期的效果。當然也有一些不盡人意的地方。請各位領(lǐng)導和老師們給予指正，我會(huì )在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節課時(shí)刻做好準備，繼續努力著(zhù)。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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