本學(xué)期的教學(xué)反思
本學(xué)期的教學(xué)反思
篇一：本學(xué)期教學(xué)反思
教 學(xué) 反 思
青銅峽市三小 任金花
本學(xué)期,我擔任小學(xué)五年級的數學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來(lái),我自始至終以認真,嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學(xué)工作.
一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習空間
引導學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問(wèn)題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點(diǎn)，設計具有較大探究問(wèn)題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，如“你發(fā)現了什么？你有什么問(wèn)題？”等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師盡力做到不包辦代替，硬性規定，而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力，而且，還改變了“問(wèn)→答”這種師生之間的單向交流方式，引導學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現。在此過(guò)程中，教師只起到了組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為發(fā)現者、研究者、探索者。同時(shí)，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實(shí)現知識技能領(lǐng)域目標，更加關(guān)注實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標。
二、學(xué)以致用，重視知識的反饋和應用
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，因此，數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
當然，在這期的教學(xué)工作中，我也存在著(zhù)一些不足之處，如對某些知識點(diǎn)深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學(xué)生實(shí)際情況的掌握，對個(gè)別學(xué)生的思想上研究不夠，沒(méi)有真正做到使每一個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展等等，這些是需要我進(jìn)一步進(jìn)行反思和總結的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改進(jìn)
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。伴隨著(zhù)新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強調以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，
隨之而來(lái)數學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個(gè)問(wèn)題：
教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現了分數的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨立觀(guān)察分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)現過(guò)程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習道路上的絆腳石，向著(zhù)既定的目標走去，這無(wú)異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí)，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來(lái)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒(méi)有苦心突顯玄機，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng)：寫(xiě)出一組大小相等的分數，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng )造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現分數的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過(guò)程中，我始終激勵著(zhù)學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學(xué)恢復為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng )造性潛能在學(xué)習上展現出創(chuàng )造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發(fā)現、新的經(jīng)驗、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到了發(fā)展。
四、存在不足
班里有一小部學(xué)習有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)模式時(shí)，還無(wú)法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，爭取家長(cháng)的支持，力爭取得較好成績(jì)。
《公頃和平方千米》教學(xué)反思
青銅峽市三小 馬玉萍
公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)東西是教不會(huì )的，所以1公頃的認識主要是以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主，根據一定的推測，來(lái)感悟1公頃的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的主要問(wèn)題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現在填空的時(shí)候，遇到“故宮的面積大約是40（ ）”時(shí)，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的填寫(xiě)平方千米，教學(xué)過(guò)程中有成功之處也有失敗之處，現在總結如下。
一、“大”和“較大”
大、較大這兩個(gè)詞的界定是很含糊的，對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì )到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積。
相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來(lái)測量土地面積的，這個(gè)時(shí)候需要給孩子一個(gè)整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。
大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來(lái)說(shuō)，所以學(xué)生的認知結構會(huì )出現混亂，自然會(huì )體現在搞不清楚到底該填寫(xiě)公頃還是平方千米了，所以想解決這個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生建立起一個(gè)標準。
在生活中，想要找到這個(gè)標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個(gè)人以為應該是建立在行政區劃“市”的基礎之上，給學(xué)生這個(gè)標準之后，再讓學(xué)生去感悟何時(shí)用平方千米何時(shí)用公頃則有些好轉。
一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認知需求，有助于學(xué)生認知結構的重新建構。
二、“體驗”和“習得”
動(dòng)腦去想，用眼去看，動(dòng)手去算是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一般程序，這樣的過(guò)程本身是無(wú)可挑剔的，但是對于生本之間需要一個(gè)媒介起到引導作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行有價(jià)值的思考和有意義的探索活動(dòng)，獲得新的知識，形成技能。
《梯 形 面 積》 教 學(xué) 反 思
青銅峽市三小 王澤萍
新的數學(xué)課程標準指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握�！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì )，使他們成為知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者，培養學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。
這節課上完以后我覺(jué)得有成功，也有一些不足：
一、動(dòng)手操作，培養探索能力
在推導梯形面積計算公式時(shí)，安排學(xué)生合作學(xué)習，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習經(jīng)驗，動(dòng)手把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么圖形？用兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生自主探索實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導過(guò)程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學(xué)目的。
二、發(fā)散驗證培養解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，以說(shuō)促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通（轉載自，請保留此標記。）過(guò)“拼、剪、說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養了學(xué)生求異思維、創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本課教學(xué)中，我比較注重培養學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習的能力。學(xué)生在拼一拼、
剪一剪以及推理歸納的學(xué)習過(guò)程中，多種感觀(guān)參與學(xué)習，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時(shí)又培養了學(xué)生獲取知識的能力。
反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，還是存在著(zhù)一些問(wèn)題。
首先缺少學(xué)生之間的互動(dòng)。數學(xué)課是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這個(gè)活動(dòng)不僅僅表現在學(xué)生的動(dòng)手操作上，更重要的還應該表現在師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)上。反思本課的教學(xué)，在學(xué)生向全班匯報了轉化過(guò)程及計算方法后，急于展示自己學(xué)習成果的同學(xué)與老師展開(kāi)了一對一的交流，老師忽視了對其他學(xué)生的關(guān)注。這樣不利于培養了學(xué)生與學(xué)生之間提問(wèn)題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學(xué)習氛圍，
再有這節課在把梯形轉化成各種三角形、平行四邊形方法很多，學(xué)生的很多想法出乎我的預設，問(wèn)題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設計中，是將重點(diǎn)放在“用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”的方案上，并讓學(xué)生多多互動(dòng)交流；然而，從試教的實(shí)際效果上看，學(xué)生還是最喜歡的并不是這種方案。那么，到底將學(xué)生全員參與的活動(dòng)安排在哪里呢？
我覺(jué)得課堂中反問(wèn)和追問(wèn)的藝術(shù)很值得研究，從教學(xué)語(yǔ)言可以窺出一個(gè)教師調控課堂有效展開(kāi)的功力，然而，我卻發(fā)現現在的我卻在教學(xué)語(yǔ)言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動(dòng)是否有效展開(kāi)往往會(huì )成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼�？v觀(guān)整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動(dòng)探究得更加有效？活動(dòng)的時(shí)間如何控制？這些還是我要亟待改造的地方。
篇二：2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 從事教師工作有兩年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習中，慢慢適應了高中通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)始喜歡上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平和提高教師素養。
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從通用技術(shù)學(xué)科來(lái)看，它是一門(mén)新興的學(xué)科，趣味性、實(shí)踐性是其兩大特點(diǎn)，學(xué)生對它充滿(mǎn)著(zhù)好奇與未知。教材的構架非常獨特，蘊含豐富的實(shí)例，有趣的課外閱讀，加之案例分析，為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言，給學(xué)生以對未來(lái)科技充滿(mǎn)無(wú)限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但學(xué)生對新事物的新鮮感過(guò)了以后思想會(huì )有所麻痹，缺乏持久性 ，需要不斷加強。
二、讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
由于自身專(zhuān)業(yè)是教育學(xué)的緣故，比較倡導多媒體教學(xué)和以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設計中會(huì )采用豐富多樣的教學(xué)形式，讓自己構建的課堂活躍起來(lái)，以學(xué)生為主體行動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習的能力，以及創(chuàng )新思維意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。但實(shí)際條件有限，沒(méi)有試驗材料，很多理論聯(lián)系不上實(shí)踐，學(xué)生容易麻木和失
去重視。希望有機會(huì )能向發(fā)達地區通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，借鑒應用于此。
三、培養學(xué)生的遷移能力
學(xué)習主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。那么學(xué)習還應該有它的遷移價(jià)值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng )造新的價(jià)值。這正是學(xué)生非常缺乏的。他們絕大部分沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習，或說(shuō)學(xué)的很死板。要培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，我充分利用通用技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。方法有：(1)小組合作討論法：劃分小組，組內合作，組間競爭。培養學(xué)生合作學(xué)習。 (2)遷移法：教師引導總結，學(xué)生舉一反三。(3)觀(guān)察法：觀(guān)察日常生活，生活是最好的老師，只是平時(shí)缺少發(fā)現，缺乏觀(guān)察的眼光。
以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
篇三：2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思在教學(xué)中，我收獲很大，特別是我感覺(jué)我還有很多的不足讓我去改進(jìn)。在教育教學(xué)中這些不足需要我去克服，以提高我的教育教學(xué)水平。1.在教育理論水平需要進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在以前教學(xué)中，我也嘗試杜郎口模式，也試著(zhù)用了學(xué)案教學(xué)，但是由于我的教育教學(xué)理論水平不高，極大影響了我的學(xué)習和教育教學(xué)實(shí)踐。在目前的教育教學(xué)，我雖然是在積極的參加國家和省的教育教學(xué)培訓，學(xué)習了許多的教育教學(xué)理論比如翻轉課堂等理論。但是在具體的實(shí)施操作過(guò)程中，我感覺(jué)到有很多的困難。怎樣實(shí)現老師教和學(xué)生的學(xué)習有效結合，更好的提高學(xué)生的學(xué)習效果。還是需要我多讀教育教學(xué)的理論書(shū)籍，以提高自己自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校里發(fā)兩本教學(xué)書(shū)籍，在這段的時(shí)間通過(guò)閱讀已給我很多啟發(fā)。因此，我想多閱讀一些教育教學(xué)理論書(shū)籍，以提高自己的教學(xué)水平。2.在班級管理，我發(fā)現一些不足。在班級管理上，我有時(shí)候過(guò)于武斷處理教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。比如在教學(xué)過(guò)程中，我在課上處理一些學(xué)生的矛盾的問(wèn)題的時(shí)候，我總是采取各打五十大板的模式�，F在想來(lái)，如果我能更為細致的處理這些問(wèn)題，我想能夠使學(xué)生心悅誠服，而不是留著(zhù)小矛盾，而使學(xué)生在下面的學(xué)習還是不斷出問(wèn)題。還有就是在教育教學(xué)中，我有的時(shí)候將留著(zhù)在課下處理的問(wèn)題，忘記了處理，這樣就會(huì )給予學(xué)生一絲僥幸的機會(huì )，沒(méi)有獲取更好的教育教學(xué)的管理的機會(huì )。我現在想來(lái)，在班級的管理在執行教學(xué)秩序的時(shí)候，我要給予學(xué)生更為細致的處理。急切的問(wèn)題，當場(chǎng)處理，沒(méi)急切的問(wèn)題下課后立刻處理。這樣學(xué)生在學(xué)生管理上才能夠更有力量。3.在把握學(xué)生心理上，我還是有些欠缺。在在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現對于一些處理，我不是很好。比如在教學(xué)中，正在講課的我發(fā)現學(xué)生在和同學(xué)用噴水槍互噴的時(shí)候，我將他們的物品全部沒(méi)收。當時(shí)我就有一個(gè)學(xué)生將自己的書(shū)撕了，我當時(shí)沒(méi)有理他。我將這件事給其他同事說(shuō)了，他們說(shuō)一定狠狠批評。而我沒(méi)有，我當時(shí)這樣想：你不滿(mǎn)，讓你向自己的書(shū)發(fā)泄，如果我當時(shí)再評似乎會(huì )更加激化。在下課之后，該同學(xué)向我承認了他的錯誤。我這樣處理還由于有一個(gè)新聞給我影響：一個(gè)小孩被老師批評，結果換上強迫癥，結果家長(cháng)被法院判賠2-3萬(wàn)。我想如果孩子的心理因素處理不好，可能會(huì )出現問(wèn)題的，而我似乎在避免這方面的問(wèn)題。也許給他一個(gè)發(fā)泄的方式當然不能對著(zhù)其他人，我想應該沒(méi)有什么問(wèn)題的�，F在想來(lái)對于現在的孩子的心理方面的知識少，特別是現在獨生子女的情況，我更應該加強自己的兒童心理上的學(xué)習。4.在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織上，我感到還是不足。由于我所教的課有許多的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在一起進(jìn)行活動(dòng)探究的。而我發(fā)現在活動(dòng)的探究的過(guò)程，總是活動(dòng)較為低下。雖然學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，實(shí)驗也能夠發(fā)現但是期間時(shí)間用的比較的多。比如在教學(xué)《誰(shuí)熱的快》的時(shí)候，需要學(xué)生根據材料設計實(shí)驗，然后進(jìn)行操作實(shí)驗，然后進(jìn)行實(shí)驗匯報。但是在小組活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行活動(dòng)，但是所要用的時(shí)間比我想象的多很多。怎樣在有限的時(shí)間內進(jìn)行更為高效的學(xué)習，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。比如我一直在思考：加強小組長(cháng)的培訓，加強各個(gè)小組成員職責的培訓，小組評價(jià)等方面思考。在教學(xué)我有許多的問(wèn)題，需要我進(jìn)行思考。本學(xué)期我發(fā)現這樣。我想我在以后的學(xué)習，教學(xué)中逐步的克服這些問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平。
篇四：上學(xué)期教學(xué)反思
藤野先生教學(xué)反思
總體來(lái)說(shuō)，本課的設計及實(shí)踐本人認為還是可以的，因為縱觀(guān)魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(cháng)，主題較深，情節簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應如何短時(shí)高效地完成本節課的教學(xué)，本人思量了許久，后來(lái)本人避開(kāi)了對文章深層主題—愛(ài)國的教學(xué)，轉向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線(xiàn)索的基礎上完成。這樣，就實(shí)現了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線(xiàn)索之爭是學(xué)生自發(fā)的，他們對這一問(wèn)題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽(tīng)出，這正是本人所追求的 。 我的母親教學(xué)反思 今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節課，我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗過(guò)孩子們人人激情參與的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿(mǎn)臉興奮地搶著(zhù)舉手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機會(huì )。不過(guò)我的公平原則就是一節課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務(wù)，教會(huì )了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著(zhù)口等著(zhù)老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè )與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節課卻是“虛心請教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動(dòng)了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢？所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè )融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸！
收獲四：一個(gè)善意的謊言，教育孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書(shū)的同時(shí)，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說(shuō)中學(xué)生朋友讀書(shū)應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適，這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買(mǎi)課外書(shū)，就買(mǎi)傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級閱讀！
收獲五：借胡適的話(huà)，教育孩子們。在這節課快結束時(shí)，我拿著(zhù)我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書(shū)對同學(xué)們說(shuō)：“大家請看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話(huà)，正好在我剛買(mǎi)的這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里我們要深信：今日的失敗，是由于過(guò)去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信，世間沒(méi)有白費的努力�！m?記下來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話(huà)背過(guò)�！焙⒆觽儧](méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機會(huì )教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。
也許我追求的目標較低，這節課下來(lái)，我反思來(lái)反思去，還是覺(jué)得比較成功，當然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(cháng)的。
加油，我的孩子們！
列夫托爾斯泰教學(xué)反思
向來(lái)欣賞茨威格，向來(lái)對他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往，我想他是最能體會(huì )托爾斯泰這樣一個(gè)為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳墓》時(shí)，全場(chǎng)靜默的氛圍實(shí)在令人陶醉。
然而，八年級課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就說(shuō)他的語(yǔ)言，也決不同于其他文本。學(xué)生對于主人公的陌生將成為學(xué)習本文面臨的第一大問(wèn)題，因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢后，學(xué)生一定會(huì )對主人公有了自己的印象和疑問(wèn)。由此，引入對托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的比喻及夸張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價(jià)值。
而高潮應該被放置在對其眼睛的剖析，這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個(gè)偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對其中難解的四個(gè)句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時(shí)，勢必要引入當時(shí)的背景：社會(huì )的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內容使學(xué)生對人物思想的理解終于不再晦暗。
另外，把文本應用于寫(xiě)作，此篇也是個(gè)很好的范例。學(xué)生以往對人物肖像進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，總是平面化，不生動(dòng)。其實(shí)，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚的寫(xiě)法，在表現時(shí)能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。
雪教學(xué)反思
我覺(jué)得這班學(xué)生對這文章實(shí)在不太感興趣，所以一開(kāi)始找“寫(xiě)環(huán)境的句子”就出現了困難。這在我的感覺(jué)里是不難的呀。一開(kāi)始整個(gè)節奏就慢了下來(lái)，在解讀文章時(shí)，學(xué)生的回答與我的提問(wèn)一直有偏離的現象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來(lái)，好像他們是一輛憑著(zhù)慣前行的火車(chē)。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來(lái)這也無(wú)所謂，可問(wèn)題是只有45分鐘，我后面的內容就來(lái)不及了，后面的應是這堂課精彩之處，應該掀起高潮的，我只好匆匆而過(guò)。我知道學(xué)生原本可以表現得更好的，是我沒(méi)有給予他們充分地表現的機會(huì )，因為時(shí)間來(lái)不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認為原本的優(yōu)勢是：擅長(cháng)激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長(cháng)于調控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內容安排得太多，課堂上還是應該悠著(zhù)點(diǎn)。這是這堂課我最大的感慨。 與朱元思書(shū)教學(xué)反思 我十分有幸參加了此次“同課異構”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了許多前輩和同事的指導關(guān)心，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
根據初三的教學(xué)進(jìn)度，我們決定以《與朱元思書(shū)》這篇文言文來(lái)參加這次活動(dòng)。在講課前的一個(gè)星期，我們初三語(yǔ)文組在小組教研會(huì )上對這篇課文進(jìn)行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇優(yōu)美的山水小品文。所以我們認為這一課的教學(xué)重點(diǎn)首先應該是理解文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并且能翻譯重點(diǎn)句子，然后是對課文內容的理解，主要在體
會(huì )富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法的學(xué)習和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的理解。
星期一，按照活動(dòng)要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來(lái)講后，我本來(lái)想呈現一個(gè)完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據我對學(xué)生兩個(gè)多月的了解，他們比較含蓄，接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時(shí)間，于是我決定將本課的翻譯和詞語(yǔ)理解提前進(jìn)行。所以我把這節課的目標定為熟讀課文和學(xué)習抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。在備課和制作課件過(guò)程中，大家給予了我很多幫助和關(guān)心，顧校長(cháng)建議我在課件的最后以書(shū)面形式將寫(xiě)景的方法進(jìn)行呈現，可以更清晰而且省時(shí)間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見(jiàn)，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過(guò)多牽制課堂。
星期二的下午第二節課這堂課以朗讀貫穿，重點(diǎn)是分析文中的寫(xiě)景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認為基本達到了目標。課堂雖然不夠活潑熱情，但學(xué)生們都積極思考，一些基礎很差平時(shí)不敢回答問(wèn)題的同學(xué)也努力跟上節奏。對于這堂課的難點(diǎn)：富春江山的寫(xiě)法的分析沒(méi)有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品味優(yōu)美的山水中準確理解了作者的思想情感，最后這堂課時(shí)間把握也剛剛好�？傊�，我認為這堂課基本完成了任務(wù)。
上個(gè)星期五我們組召開(kāi)教研會(huì )，對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點(diǎn)較小，目標明確，舍棄了不必要的環(huán)節，在知識的掌握上很扎實(shí)，符合初三年級的教學(xué)實(shí)際。我還有所欠缺的是：第一點(diǎn)，原計劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，就忘記了閱讀，本來(lái)想讓學(xué)生們在熟讀基礎上進(jìn)行背誦的，效果沒(méi)有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣;第二點(diǎn)，關(guān)于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開(kāi)始，可以到理解主旨句的時(shí)候插入作者的經(jīng)歷，使學(xué)生更好地體會(huì )情感;第三點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文，但是我帶領(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì )這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識能力的培養的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養，語(yǔ)文課堂應該是美的熏陶。
總之，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無(wú)窮的。作為一名青年教師，我也會(huì )在今后的教學(xué)中繼續虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更高效
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思
通過(guò)這一節課，我覺(jué)得這課重在調動(dòng)學(xué)生的內心情感。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì )到作者的思想感情。由此感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒(méi)有什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的，超出了教學(xué)設計的范圍，說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思想、思維火花。
詩(shī)詞曲五首教學(xué)反思
一、 初讀課文，整體感知。 劉勰說(shuō)：“觀(guān)文者披文以入情�！遍喿x是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當學(xué)生讀完了，我問(wèn)：“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì )到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。
《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)反思：《詩(shī)詞曲五首》，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和吟誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，引導學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩(shī)詞曲。品讀時(shí)，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩(shī)人所表達的內在感情。如，《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國之痛和舍生取義的滿(mǎn)懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè )觀(guān)豁達，《山坡羊 潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂(yōu)慮等感情因素，都應準確把握。因此注重“文章合為時(shí)而著(zhù)”，讓學(xué)
生適當地了解一些背景材料是十分必要的。
篇五：半學(xué)期教學(xué)反思 (2)
小學(xué)四年級英語(yǔ)半學(xué)期教學(xué)反思
袁經(jīng)旭
本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合這半學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時(shí)講解，讓他們多練習，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、在輔導學(xué)生方面
首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中、差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中、差生我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。
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