《國徽》教學(xué)反思
《國徽》教學(xué)反思
篇一：國徽教學(xué)反思
這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，而我這節課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂(lè )朗讀）為主要憑借，從而引導學(xué)生把對祖國的愛(ài)轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現學(xué)生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng )造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
當然，我這節課也存在著(zhù)許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化，但是我的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。朗讀指導雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細致。
篇二：我國的國徽教學(xué)反思
在上《我國的國徽》一節課時(shí)，我按照事先設計好的教學(xué)流程進(jìn)行上課。首先，以談話(huà)的方式讓學(xué)生初步建立對國徽的印象。然后設問(wèn)：“國徽，你們知道象征什么嗎？我們應該怎樣對待她？”接著(zhù)，介紹國徽以及她的含義，我們應該怎樣維護她的尊嚴；最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，教師根據學(xué)生回答總結。大部分學(xué)生各抒己見(jiàn)，談得很好。
我自認為這節課上得挺好，達到了預期目標。在總結階段，我走過(guò)場(chǎng)似的問(wèn)了一句：關(guān)于“我國的國徽”誰(shuí)還有什么要說(shuō)的？一個(gè)調皮的后進(jìn)生站起來(lái)嬉皮笑臉地說(shuō)：“老師，國徽我家里可以?huà)靻�？學(xué)校為什么不懸掛國徽呢？”他的話(huà)音剛落，同學(xué)們就哄堂大笑起來(lái)。這不是明搗亂嗎？（因為我沒(méi)有查找著(zhù)方面的知識，為了自己的面子）我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評了一番，一直把他批評得低下了頭才罷休。
課后我認真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國徽，什么地方不可以懸掛國徽的問(wèn)題，才知道有關(guān)國家對懸掛國徽的相關(guān)規定。頓時(shí)我的心有一種說(shuō)不出的難過(guò)。我為什么要批評那位學(xué)生呢？是為了掩蓋自己知識的貧乏，還是沒(méi)有認真備課??？同時(shí)我也在想，為什么那位學(xué)生會(huì )提出那樣的問(wèn)題呢？我這樣不了解原因的批評，會(huì )打擊那位學(xué)生嗎？在今后的教學(xué)中我應該怎樣改進(jìn)呢？
在反思這節課的同時(shí), 我也在反思自身。當學(xué)生提出自己不能準確回答的問(wèn)題時(shí)，我們不能只站在個(gè)人的角度，簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題。而應該怎樣恰當的處理，或許這是我們所有教師面臨的一個(gè)重要課題。
篇三：《國徽》教學(xué)反思
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！薄白x”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線(xiàn)。本節課的教學(xué)，教師應特別注意為學(xué)生提供“讀”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程鐘去體驗。
“以讀為本”，既是傳統語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導，以多種形式的讀為輔導，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感受和體會(huì )作者的愛(ài)國情感。此外，抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事，引導學(xué)生意識到也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)。
在教學(xué)中，教師應該用豐富的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，教師可以你給予這樣的評價(jià)：“你讀得真精彩，請你把這句話(huà)再讀一遍，請大家都跟你學(xué)�！边@樣的夸獎使學(xué)生讀的興趣更高了。
語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比方，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才干為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。
當然，這節課也存在著(zhù)許多缺乏和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化，但是老師的評價(jià)還不夠和時(shí)、到位，還欠啟發(fā)性，在引導學(xué)生搜集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。
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