新教師的教學(xué)反思
新教師的教學(xué)反思
篇一：
中關(guān)中心小 武宏劍 作為一名新的青年教師，初入小學(xué)語(yǔ)文課堂，在向每一位優(yōu)秀骨干教師的借鑒學(xué)習中，真切地感受到了，一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。在這學(xué)習的過(guò)程中，我收獲很多，有教訓也有喜悅。
隨著(zhù)這些次的教學(xué)示范課的結束，各位老師的點(diǎn)評與幫助，我在寫(xiě)教案時(shí)，能夠詳細的寫(xiě)出教學(xué)內容，通過(guò)教師、教案、課堂這三者的結合，根據學(xué)生自身的知識基礎的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，掌握語(yǔ)文的基本知識。但是，其中也有很多不足之處，比如說(shuō)，在課堂上，各個(gè)內容的時(shí)間安排不是很合理。師生欠缺互動(dòng)，沒(méi)有很好的調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。還有在課堂實(shí)踐中，沒(méi)有將教案中涉及到的活動(dòng)完全的體現出來(lái)，出現理論與實(shí)踐相背的現象，就拿《松鼠》一課來(lái)說(shuō)，在教案中，設計了很多關(guān)于本組課文的知識點(diǎn)，介紹說(shuō)明文說(shuō)明方法的運用等內容寫(xiě)的很詳細，但是在課堂實(shí)踐中，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句，沒(méi)有把這次學(xué)習所要達到的目的教授會(huì )給學(xué)生，沒(méi)有使學(xué)生在這節課當中深刻領(lǐng)悟到松鼠的特征和一些寫(xiě)得比較好的語(yǔ)句。
通過(guò)給位老師的點(diǎn)評與幫助，我深深的領(lǐng)悟到，教與學(xué)的區別，并知道了自己在教學(xué)中的不足，由于缺少經(jīng)驗，對教學(xué)的方法把握不準，課堂時(shí)間安排不夠合理。那么，就開(kāi)學(xué)以來(lái)的具體教學(xué)情況總結出如下幾點(diǎn)自己的反思：
一、課堂富有激情，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習， 讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結反饋教學(xué)信息，使教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成比較好的循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生喜歡的項 目，激發(fā)學(xué)生對自己的愛(ài)好充滿(mǎn)一種向上的心理。促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。
二、要有問(wèn)題意識--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當的時(shí)間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應困于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。
三、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到搜集資料、到社會(huì )上做調查等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。對問(wèn)題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng )新的火花，也使語(yǔ)文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
四、合理安排課堂時(shí)間，有效提高教學(xué)
有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導將語(yǔ)文知識掌握、能力訓練與語(yǔ)文學(xué)習習慣、情感態(tài)度培養融合成一個(gè)整體，從整體考慮學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)，并根據不同的學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節、
教學(xué)反饋、教學(xué)評價(jià)，力求使每個(gè)教學(xué)環(huán)節的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要途徑
總之，作為一節好的語(yǔ)文課，它必須是充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個(gè)積極性。使每個(gè)學(xué)生都能在教師創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境中，充分愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習和體驗；使每一個(gè)學(xué)生的知識與技能切實(shí)有提高；對教學(xué)內容在認識上有新的發(fā)現；師與生之間、生生之間和睦相處。
篇二：
教學(xué)反思
作為一名剛步入社會(huì )、進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生，在這短短的半年里，我確實(shí)感到自己成長(cháng)了、進(jìn)步了。明確了奮斗的目標，擺正了工作學(xué)習的態(tài)度，對生活、對教學(xué)的熱情也愈發(fā)強烈。
反思一學(xué)期來(lái)，自己在教學(xué)方面的情況，有成果也有相當的不足。幸運的是，我在諸位老師和領(lǐng)導的幫助下，完成了本學(xué)習的教學(xué)任務(wù)。走上講臺，給學(xué)生上課的時(shí)刻，讓我逐漸體會(huì )到了自己光榮的職責，新體會(huì )到了一份自豪和驕傲。相對的，肩上的擔子也重了。逐漸強烈的責任感使我明確了自己需要奮斗的目標，做一名合格的人民教師，更要做一名優(yōu)秀的人民教師。
針對教學(xué)工作，以下簡(jiǎn)單地從上課前、上課時(shí)、上課后三方面談一談我對一學(xué)期來(lái)教學(xué)工作上的一些回顧、總結以及對未來(lái)的計劃。
一、課前：
1 教材內容的把握
我在接受教學(xué)任務(wù)后，首先接觸到的是教材。拿到教科書(shū)我首先就有一點(diǎn)困惑：對于我們中職類(lèi)的學(xué)生，如此厚的一本教材他們能夠掌握多少？他們需要掌握多少？
一學(xué)期下來(lái)，我又有了新的感悟：完整的教材是需要的，教學(xué)內容卻是要有重點(diǎn)地教授和指導，甚至是刪選。教學(xué)的內容是為他們今后的工作打基礎，不需要面面俱到，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的講解，太過(guò)復
雜的點(diǎn)到為止，整體地把握好教材的內容。但是，很多知識在我自己看來(lái)根本是可以一筆帶過(guò)或通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀就能掌握甚至是常識性的問(wèn)題，在班上的學(xué)生看來(lái)并不是那么一回事，許多學(xué)生連基本的概念都需要花一番功夫去理解、想通。曾經(jīng)在和一位同學(xué)單獨講解空間上兩個(gè)點(diǎn)的相對位置時(shí)，我給他簡(jiǎn)單的折疊了三個(gè)投影面的紙模型。我認為這原本就是很容易的問(wèn)題，何況做到這份上學(xué)生應該能夠理解掌握了�？墒沁m得其反，她更加困惑了，而且顯得焦急緊張。我再給他用實(shí)物舉例、用畫(huà)圖示意，最后他終于恍然大悟。我也明白了，很多看似簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，確可能是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。什么是難點(diǎn)？我想，學(xué)生覺(jué)得接受有困難的就是難點(diǎn)，這考驗了我對他們接受了知識后表現出反應的觀(guān)察能力。因此，對于教材內容的把握有待下學(xué)期深入的研究。
2 備課的熟練程度
備課的熟練程度不夠，站在講臺上要多次要拿起教科書(shū)、教案再翻閱。細節方面注意不夠，時(shí)常寫(xiě)錯或看錯。
教案的準備還不夠充分。幾次寫(xiě)教案，有些過(guò)于面面俱到，寫(xiě)得太多太繁雜，不能夠突出重點(diǎn)，造成授課時(shí)間不夠用。對于教學(xué)方法的設想也沒(méi)有充分的反映在教案上，沒(méi)有考慮充分某個(gè)知識點(diǎn)具體要用怎樣的方法講解更好，通常只是在教案上簡(jiǎn)單的羅列一下概念等。知識點(diǎn)的舉例有時(shí)不能充分反映在教案上，例子多是隨手拈來(lái)，事后想想有時(shí)欠妥。教案的修改不夠及時(shí)，對于需要補充、修正、增加的 內容，有時(shí)候沒(méi)有及時(shí)在原教案上做改動(dòng)。
二、課中：
1 教學(xué)方法的運用
教學(xué)方法單一，多是講解�？傁Ｍ炎蠲恳粋�(gè)知識點(diǎn)都講解詳細，總希望把每一個(gè)例題都分析透徹，可是總有那么多學(xué)生還是無(wú)精打采，睡覺(jué)打瞌睡。曾經(jīng)聽(tīng)了章紅老師的一堂高分子化學(xué)課，我感覺(jué)受益頗深。學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都能聽(tīng)得入神，課堂上有掌聲、有笑聲，十分的精彩！章老師一堂課上用的舉例不下十幾、二十個(gè)，而且都是同學(xué)們身邊的事例，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣，學(xué)生愿意聽(tīng)。再說(shuō)與學(xué)生的互動(dòng)，討論自然是恰到好處，更加閃光的是章老師對于定義的歸納方法。以往在我腦海中，學(xué)生對書(shū)本上定義的掌握，從小到大老師教授的方法不外乎是背、默、記。張老師對“定義、概念”的處理方法很有一套。她壓根不需要學(xué)生看書(shū)本，從舉例引入到實(shí)際與概念、定義相關(guān)的部分，讓學(xué)生自己總結或是串聯(lián)起歸納正確的知識片段，用自己的話(huà)完整的歸納了定義、概念，完全不是死記硬背。這樣對定義、概念的傳授實(shí)在巧妙，由引導——歸納——串聯(lián)——得到概念。學(xué)生對于定義的識記避免了死記硬背，印象也深刻。十分值得學(xué)習。
一學(xué)期上下來(lái)，曾聽(tīng)學(xué)生反映說(shuō)：“我們不是聽(tīng)不懂，只是有時(shí)候不想聽(tīng)”。章老師說(shuō)，我們要想盡辦法要吸引到學(xué)生。我覺(jué)得很有道理，沒(méi)有好的教學(xué)方法，講得再倒地、再詳細、再重復，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生，學(xué)生不能聽(tīng)進(jìn)去，課是失敗的。
2 基本技能的掌握
這里我想到的是授課時(shí)候的板書(shū)。在之前的聽(tīng)課總結上已經(jīng)有了很多的體會(huì )，自己從最初雜亂的板書(shū)的板書(shū)也開(kāi)始慢慢設計合理起來(lái)。我想要努力做到最好。值得一提的是，粉筆字有待勤加聯(lián)系。
3 學(xué)生接受的反饋
學(xué)生對于知識掌握的程度到底如何，大凡我都是從作業(yè)和測驗情況看，但是部分同學(xué)平時(shí)作業(yè)抄襲，問(wèn)題不能被暴露，一到考試成績(jì)就反映出來(lái)，為時(shí)已晚。后來(lái)聽(tīng)了多次教學(xué)優(yōu)秀的老師們的授課，我個(gè)人覺(jué)得，在課堂上就應該對學(xué)生們就收程度作出判斷。當某個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，多數學(xué)生不能正確地給予反饋，那么就出現問(wèn)題了，需要立刻通過(guò)其他途徑（例如舉例）再次講解。
4 課堂紀律的控制
對于學(xué)生的調皮早有耳聞，課堂上有時(shí)確有學(xué)生搗蛋，打斷了我的思緒也影響其他同學(xué)聽(tīng)講，甚至能夠帶動(dòng)其他學(xué)生一起起哄。這方面我該跟我的帶教師傅楊立群老師多學(xué)習。楊老師的課紀律相當好。多次向師傅討教，知道了怎樣對待搗蛋的學(xué)生，及時(shí)給予嚴肅的批評；對于突發(fā)的事件，也應該做及時(shí)合理的處理，包括學(xué)生曠課等，事后也需及時(shí)報告，避免教學(xué)事故。在學(xué)生心目中樹(shù)立教師的地位，不光能夠維持較好的課堂紀律，更加能夠提高部分學(xué)生的學(xué)習效果。
課后
1 作業(yè)的批改
課后的作業(yè)應該及時(shí)給予批改，即使再忙也應給學(xué)生的作業(yè)以評價(jià)，這是教師尊重學(xué)生的表現。如果學(xué)生覺(jué)得：“反正老師不批改，不做也可以”，我們得不到學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的反饋，也不利于教學(xué)，因此不能馬虎，不光要批改，我覺(jué)得還需要必要的評價(jià)或評語(yǔ)。
2 及時(shí)的總結
課后對于每節課的教學(xué)成果，都應做詳細的總結和反思，這點(diǎn)上，我做的欠佳，沒(méi)有能做到及時(shí)。教學(xué)總結應經(jīng)常，或許這可以使自己在教學(xué)方面的進(jìn)步事半功倍。
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