關(guān)于民族關(guān)系的教學(xué)反思
關(guān)于民族關(guān)系的教學(xué)反思
篇一：五十六個(gè)民族五十六朵花教學(xué)反思
《五十六個(gè)民族五十六朵花》教學(xué)反思 品德與社會(huì )課，是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，既能學(xué)到知識，又能讓學(xué)術(shù)明理導行。這節思品課，讓我看到了自己的亮點(diǎn)，也讓我認識到了自身的不足，為我今后上好思品課奠定了良好的基礎。
亮點(diǎn)是能運用課件輔助教學(xué)，能靈活的處理課堂的突發(fā)狀況，有效的解決生成問(wèn)題。
我在上《五十六個(gè)民族五十六朵花》這課時(shí)，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道我國是一個(gè)多民族國家，有56個(gè)民族，其中55個(gè)少數民族；讓學(xué)生在地圖上找到5個(gè)少數民族自治區；了解各民族的服飾、民居、民族歌舞等風(fēng)土人情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在地圖上找到5個(gè)少數民族自治區。為此，我在課前讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)少數民族名稱(chēng)、民族服飾、民居、禮儀習俗的資料。
課前我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，一是欣賞歌曲，奠定感情基調。課前我播放了宋祖英唱的《愛(ài)我中華》，導入到《五十六個(gè)民族五十六朵花》課題。這一環(huán)節達到了預期的效果。
二是利用地圖了解民族的組成、分布特點(diǎn)和5個(gè)少數民族自治區以及我國是一個(gè)統一的多民族的國家這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節，由于學(xué)生平時(shí)接觸地圖少，讀圖能力差，加上我在啟發(fā)時(shí)不到位，學(xué)生不能準確的說(shuō)出民族分布特點(diǎn)及我國是一個(gè)統一的多民族的國家這一知識點(diǎn)，此時(shí)我有點(diǎn)著(zhù)急，語(yǔ)言的運用欠缺邏輯性，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。因此我馬上巡視學(xué)生完成情況，發(fā)現學(xué)生不能按照預期要求完成教學(xué)任務(wù)，我立刻調整教學(xué)思路，靈活處理，讓一個(gè)學(xué)生在電腦上勾畫(huà)出
少數民族自治區的范圍啟發(fā)他說(shuō)出個(gè)少數民族的方位，其他學(xué)生再此基礎上概括出少數民族的分布特點(diǎn)。從而使這一個(gè)知識點(diǎn)順利地完成了。
第三個(gè)環(huán)節是民族知識展示會(huì )。這個(gè)環(huán)節的內容涉及面廣，所承載的信息量大，需要課前收集、整理大量的資料，課內加以展示、交流。不管是課前的收集整理，還是課內的展示交流，都是學(xué)生或獨立或合作加以完成的，學(xué)習成了學(xué)生們自已的事。由于在第二個(gè)環(huán)節耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，加上學(xué)生在交流時(shí)不能用自己的語(yǔ)言概括，只能照著(zhù)資料讀，不能融會(huì )貫通，學(xué)生準備的資料沒(méi)能很好的發(fā)揮。
總之，這一節課，我完成了本課的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)得到突破。教學(xué)環(huán)節步步緊扣主題，讓民族文化教育由小到大，由淺入深，由遠及近，層層遞進(jìn)。既拓展了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生掌握了知識，還修煉了品行。而所存在的不足有待在今后的教學(xué)中得到改進(jìn)。
篇二：《民族團結》教學(xué)反思
《民族團結》教學(xué)反思
優(yōu) 點(diǎn)：
1 《愛(ài)我中華》的歌曲導入調節了課前的氣氛，恰到好處。
2 通過(guò)幾組民族服飾圖片的展示，培養學(xué)生搜集信息、分析信息和整理信息的能力以及歸納總結的能力。完成了能力目標。同時(shí)，使學(xué)生對我國是一個(gè)統一的多民族國家有了一定的了解，為下一環(huán)節“民族區域自治的實(shí)行”打下了良好的基礎。
3 通過(guò)“各民族共同發(fā)展”這一環(huán)節的教學(xué)，提高同學(xué)們對各民族共同發(fā)展的了解，增強學(xué)生的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)各民族的熱情。
4 教師適當拓展內容，讓同學(xué)們了解到新時(shí)期的共產(chǎn)黨員為各民族共同進(jìn)步與發(fā)展做出了不懈的努力；國家對一些西部大開(kāi)發(fā)的項目加大投資力度，為祖國的邊遠少數民族地區開(kāi)辟了西氣東輸、青藏鐵路等等。 5 教學(xué)步驟緊密，整體時(shí)間安排恰到好處。
6 教學(xué)課件較新穎。
缺 點(diǎn)：
1留給學(xué)生的討論時(shí)間較少。
2 貫穿整節課的問(wèn)題應該更連貫。
3 最后一個(gè)環(huán)節，如何與少數民族同學(xué)相處，留給同學(xué)們的發(fā)言時(shí)間不夠充足。
篇三：《處理民族關(guān)系的原則》 教學(xué)反思
《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結、共同繁榮》教學(xué)反思
張文杰
本節課的內容學(xué)生在初中已有一些接觸，掌握知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大，但新課改更強調在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現知識、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標統一。 “創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，搭設合理的認知臺階，采用恰當的互動(dòng)方式”，在整堂課教學(xué)中，緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行設計實(shí)施。本節課我主要采取了合作探究的方式，把全班同學(xué)分為四組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了全班學(xué)生的參與熱情，學(xué)生通過(guò)展示具體事例，體驗并進(jìn)一步印證了中華民族的偉大，以及我們堅持這些民族原則的重要性，在整個(gè)課堂的表現有以下的特點(diǎn)。
1、設置情境，引導學(xué)生的思維方向。
本框題第一目情景導入為西藏的歷史性跨越式發(fā)展，設置了西藏歷史性跨越說(shuō)明了什么？等三個(gè)問(wèn)題，若要回答，必須用上整節課的學(xué)習內容，違背了循序漸進(jìn)的規律。且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導入設置為歌曲《愛(ài)我中華》導入，并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內容和民族國情聯(lián)系起來(lái)，既親切又易調動(dòng)積極性，針對教學(xué)內容也貼切。這樣學(xué)生可以非常輕松地進(jìn)入本課的學(xué)習，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
在講最后一個(gè)原則之前引入《一個(gè)少數民族家庭的變化》的影片，學(xué)生非常投入，教師趁勢設計問(wèn)題，引導學(xué)生回答，進(jìn)而引導知識的走向，取得了良好的教學(xué)效果。
2、設計活動(dòng)，突顯學(xué)生的主體地位。
突破本節重難點(diǎn)時(shí)，設計有效的活動(dòng)，真正體現了新課改的理念，在分析“民族平等原則”的表現時(shí)，讓學(xué)生列舉實(shí)際的事例來(lái)說(shuō)明，這樣，在學(xué)生組織材料時(shí)，就能夠真正動(dòng)腦去思考，用心去準備，能夠體悟到實(shí)際生活和課本知識的緊密聯(lián)系。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì )本節知識，實(shí)現了教學(xué)的有效性。
3、搭設臺階，突破重難點(diǎn)知識。
本節課我設計了很多問(wèn)題，但問(wèn)題的設計是有梯度的，這樣，便于學(xué)生把握和理解知識，在講三個(gè)原則的概念、原因、表現或要求時(shí)，我不是分開(kāi)講解的，而是把這部分知識用表格呈現出來(lái)，這樣這部分知識學(xué)生可以對比來(lái)記憶，這是比較基礎的知識，然后再進(jìn)一步設問(wèn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，層層深入，構建知識體系，達到深入理解知識的目的。
整個(gè)課堂教學(xué)基本上實(shí)現了以上三維目標，但同時(shí)也存在一些不足，比如：怎樣真正調動(dòng)整班同學(xué)的積極性，克服一部分同學(xué)搭便車(chē)的情況？課堂上如何更好的控制又為教師的素質(zhì)提出了更高的要求？如何將研究性學(xué)習與思想政治課真正的整合？如何真正做到以學(xué)生為本？等，新課改剛剛開(kāi)始，我們的研究與探索還得有個(gè)過(guò)程，只有在實(shí)踐中才能更好地去適應它，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
總之，教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，作為一名參加工作不久的年輕教師，要想迅速成長(cháng)，這就需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會(huì )，發(fā)現問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。在機遇前扎實(shí)工作，在挑戰中一路前行！
篇四：民族政權并立的時(shí)代教學(xué)反思
《民族政權并立的時(shí)代》教學(xué)反思
二十六中學(xué) 江晶
2015年3月27日，我參加了鐵東區卓越杯歷史公開(kāi)課的比賽活動(dòng)，下面對自己的課進(jìn)行反思如下： 《民族政權并立的時(shí)代》一課教學(xué)內容多，頭緒復雜，合理安排時(shí)間尤為重要，所以我花了大量時(shí)間對教材進(jìn)行研究，內容的詳略與取舍，教師以何種形式教，學(xué)生以何種形式學(xué)，教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容之間的銜接我都做了精心的安排與設計，在課堂教學(xué)中，也基本按設計思路完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
歷史課不是孤立的，它與思想品德課、地理課、語(yǔ)文課都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以本節課我利用了詩(shī)詞，歌曲、歷史地圖輔助完成教學(xué)內容，并潤物細無(wú)聲教會(huì )學(xué)生辨別善與惡，美與丑，了解學(xué)習歷史的意義所在，這樣點(diǎn)滴積累，希望對學(xué)生的心靈成長(cháng)會(huì )有益處。 盡管本課內容較多，但《民族政權并立的時(shí)代》是第二單元的開(kāi)篇之課，那還必須就這一單元的特點(diǎn)與地位進(jìn)行交代，那我就設計了一個(gè)環(huán)節，就是討論兩宋的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生都一邊倒地認為這是一個(gè)貧弱而恥辱的時(shí)代，沒(méi)有人愿意生活在這個(gè)時(shí)代，都愿意生活在漢唐，我對此補充了一些資料，給學(xué)生們不一樣的宋代，甚至許多名人學(xué)者都愿意生活在宋代呢，私以為這個(gè)環(huán)節既是對本節課的總結，又為第十課的內容做了鋪墊，也為學(xué)生學(xué)習歷史提供了不同的視角，不知道評委會(huì )不會(huì )也是這么認為的，還沒(méi)來(lái)得及和評委溝通。
我們學(xué)校開(kāi)學(xué)初就在提倡把課堂還給學(xué)生，對于我這個(gè)一直慣于傳統教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，這學(xué)期以來(lái)，特別是這節課，我真的是盡
力在調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己讀課本，與同學(xué)合作完成五個(gè)政權建立的基本情況；也圍繞重點(diǎn)內容提供史料，設計問(wèn)題，供學(xué)生討論，應該說(shuō)比起我以往的課堂有了相當的改觀(guān)，但與新課程的要求還有距離。
這節課的整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得自己一直在擔心時(shí)間不夠，有些環(huán)節處理得略顯倉促，該討論的也沒(méi)太深入，有的時(shí)候對學(xué)生缺乏信心，我本人也缺少上這樣的公開(kāi)課的經(jīng)驗，所以存在的遺憾和不足只能在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中慢慢彌補了。
篇五：1我們的民族小學(xué)教學(xué)反思
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設計了“民族風(fēng)情展示會(huì )” 這一綜合性學(xué)習活動(dòng)環(huán)節。我搜集了體現少數民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀(guān)察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的書(shū)聲朗朗�！坝械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！�??
三、朗讀生情，提高興趣
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的。在這一節語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著(zhù)怎樣的心情去學(xué)校的?我們應該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì )讀，然后在指導課文朗讀時(shí)，老師充滿(mǎn)激情，與學(xué)生一起體會(huì )作者對我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)有所得！
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